浅谈如何在初中音乐教学中渗透审美教育

董英

摘要：音乐是艺术在听觉上的完美体现，它不会被国籍和地域所影响，可以说它是一个人表达内心情感的方式之一。对于音乐有一个正确的审美力，是音乐教学的目标之一。学生对于音乐的审美，将直接影响其未来的日常生活，音乐中包含了创作者不同的情感，学生学会了正确的对音乐所表达情感进行分析和理解，也就预示着学生拥有了健康的思想和心理。

关键词：音乐教学、初中学生、审美教育

【中图分类号】G633.951

音乐中的审美，并不是单指音调、歌曲声音的感受，还有音乐中歌词所表达的意思，意境通过音乐的音调，人们在脑海中联想到的画面。音乐教学中的审美教育，改变了以往初中学生学习音乐知识只是停留在基础和表面上，让学生可以对不同种类的音乐有一个更加深刻的理解，从音符、音调、音准进阶到音乐所体现的美好情境。

一、审美教育的内涵

在学生的成长生活中，校园的学习占据了很大的一部分，现在和以前，大部分的家长、学校都认为学习是学生最重要的事情，这样因为只重视学生的知识摄取，就忽略了其成长过程中内心的需要，即思想与品格的教育。审美教育则是针对学生成长中，除知识之外另一重要需求的教学方式，如果学生只拥有的足够的知识，却没有健全的品格，那么知识所化的智慧，只会成为“祸害”。审美是一种能力，它和其他学科一样，需要系统的教育才可以全面提高学生在这方面的能力。每个人都有追求美好事物的欲望和权力，而“美”其实无处不在，只是很多人无法发现“美”，因为不是每个人都拥有审美的天分的。审美教育是让学生更加接近艺术的一种手段，从而认识艺术、理解艺术到欣赏艺术，最后从艺术的角度来看待生活中的每一个角落，以艺术去面对问题与困难。音乐教学中的审美教育，首先是让学生学会认识、理解音乐中的美好情境。现代学生，大多数对于学校音乐课内涉及到的音乐不大感兴趣，原因之一是因为审美能力不足，不懂得如何欣赏课堂上的音乐，因为初中的学生，对于音乐的认知只在表面的节奏上，并不懂得怎样去分析音乐。审美教育在音乐教学中的应用，则是通过让学生深刻的理解到音乐的艺术性，来让学生的心灵拥有正面的、健康的成长过程。

二.音乐教学中的问题分析

（一）、校方的问题

目前大部分初中学校的教学仍是以语、数、外、物理和化学学科为中心，这很大程度上是因为这些学科时中考的重要科目以及未来应用的较广泛，所以音乐教学的质量和效果就被学校和老师所轻视，只是把音乐课当做给学生放松的学科，而没有把音乐当中美好的艺术内涵教给学生，学生不懂得如何去欣赏音乐。而部分音乐老师也因为学生对于音乐教学的轻视，所以自己在课堂教学时，也是敷衍了事，并不关心学生的学习情况，学生对于音乐知识的学习情况，基本取决去自己是否努力。音乐教学过程中，老师没有结合学生的特点，来使用科学性的教学方式，来让学生对于音乐有一个更加清晰和深刻的理解与认知。

（二）、学生的问题

学生对于音乐的学习态度，大致可分为两种，分别为积极型和被动型。积极型的学生对于音乐自身拥有较大的兴趣，在课堂上不但会仔细听取老师所讲的内容，并且还会自己思考音乐知识与相关问题。在实际操作时（乐器的使用），会自主性的去练习与摸索，并且自己会尝试理解音乐知识中更深层的含义。被动型的學生，在学习音乐知识方面则基本依附于老师的吩咐，当遇到难题、问题时，基本放弃努力和思考解决的方法。这种类型的学生无论是对于自己喜欢或不喜欢的音乐，都不会去试着认识音乐中的深意。

三、审美教育在音乐教学中的应用分析

（一）、音乐中文字的赏析

音乐是情感的表达，其中曲调可以理解为情感起伏、变化的具体体现，而文字则是一种更加直观更便于人们理解的一种表现方式。普通的音乐教学只是教导学生如何演唱歌曲以及学习认识乐谱等与音乐相关的技巧、技术，但由于对音乐理解有限，从而会影响音乐知识的学习效果。而教会学生体会音乐中文字的含义，将更加有助于学生对于音乐知识整体的运用。如：在讲到民歌部分，民歌中含有不同少数民族的歌曲，老师民歌教学中，要全面讲解其中所表现的少数民族的习俗和美丽的风景，其中民歌中的风景不单是山、树、水等静态景色，还有少数民族人民生活、劳动和庆祝的动态景色等，这些都是民歌的内容。通过让学生深刻认识到不同民歌所表达不同的民族风情，可以令学生发现更多不同于自己生活环境的“美”。而歌曲中文字内容的情感变化，往往是与音调的变化相符合的，所以先理解歌词中的含义，将更有助于学生感受歌曲整体所表达的情感和思想。

在赏析歌词含义的时候，老师要注意引导学生自己去分析去感受，而不是让学生通过听取老师单方面的讲解而去理解歌词的含义，因为不同学生的性格、思想等都有所不同，对于音乐中情感的体会也不相同。

（二）、音乐中的联想

当人们听到声音的同时，脑海中往往会出现相应的图像，如：海浪声，风吹动树叶的声音，而且当人们听到不同情感的音乐时，脑海中的画面也会不同。当听到轻快的歌曲时，脑海中则会回想起家人、朋友等之间的趣事，而听到伤感的歌曲时，则会想起自己伤心的往事。歌曲中的词与曲可以让学生脑海中产生不同的画面，而学生通过联想歌曲中所展现的情境，则可更清楚、更全面的体会到歌曲中所阐述的美好事物与纯美的灵魂。比如：在讲到军歌方面的歌曲时，学生很难理解该类型歌曲的意义，这时老师应引导学生现在脑海中想象解放军的军容，以及行军中遇到的困难和军兵坚毅的身姿、面孔等，从而发现并体会军歌的美。在讲到与歌颂祖国类型的歌曲时，首先让学生通过歌曲中的“词”在脑海中联想出第一个初始画面，然后随着歌曲中音调与歌词的变化，让脑海中的画面灵动起来，使不同的静态图像组成一个美丽而形象的故事，从而增强学生在音乐教学中的审美能力。

四、结语

音乐、审美都属于艺术的一部分，而艺术是属于所有人的，不同人对于艺术的理解和体会也不相同，所以音乐老师在进行审美教育时要注意学生个性化审美的培养，不能一味的让学生学习老师自己音乐方面的审美观念。同时审美教育针对的是学生的内在，即：人格、思想、灵魂等，而不是学生音乐方面的技巧应用情况。

参考文献

【1】谭冬梅. 音乐教学中如何有效实施审美教育[J]. 俪人：教师，2015（1）

【2】杨晓华. 如何引导学生从审美的角度去欣赏音乐[J]. 考试周刊，2014（41）endprint