在情境中提升高中思想政治课教学的实效性

郭坚墙

随着新课程改革的不断推进，课堂教学呈现方式的不断变革，课堂教学的实效性已成为每一位教师必须研究和探讨的迫切问题。笔者通过实践认为：转变教学观念，恰当地设置具体生动的教学情境改变教学模式，是解决此问题的一个行之有效的途径。

一、教学情境对增强高中思想政治课实效性的重要意义

1、创设教学情境有利于激发学生兴趣，实现主动学习。

在情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣，因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的，不需要学生积极的智力活动──即使存在一些智力活动，也是按照规定的路径进行的推理。而生动形象的教学情境，营造了良好的学习氛围，可以激发学生的参与动机，使学生充分调动既有的经验，主动参与到学习活动中去，从而大大提高了课堂教学的效率。

2、创设教学情境有利于学生准确把握学习内容，实现知识的迁移和应用。

在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。而通过教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，学生可以清晰地感知所学知识能解决什么类型的问题，又能从整体上把握问题依存的情境，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力，提高课堂教学实效。

3、创设教学情境有利于激发学生情感，实现情感、态度、价值观目标。

心理学认为：情境对人有直接刺激作用，在激发人的情感方面有特定作用。教学情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。创设情境克服了纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，这能让学生在学习中产生强烈的情感共鸣，增强情感体验，从而实现政治课教学的三维目标。

二、创设情境 增强实效

1、 以“乐” 设境，渲染氛围，增强实效。

音乐能以它特有的语言展现鲜明形象，渲染意境，激起学生情感共鸣。在课堂中创设音乐情境，将理性的教学内容以音乐、影像等感性方式直观呈现出来，可使抽象的知识外化为具体熟悉的景象，使枯燥呆板的文字符号转化为生动丰富的形象，从而使学生迅速集中注意力，形成良好的课堂气氛，增强课堂的实效性。

在学习“中华民族精神”時，播放《我的中国心》，并设问：歌曲体现了什么精神？从“我心依然是中国心”等歌词中，学生自然而然想到中华民族精神。音乐使学生直接感受情境中的思想与情感，激发了学生的爱国热情，起到了爱国主义教育的作用。这种热烈而微妙的教学效果，不是其他手段可以替代的。

2、 以“画” 设境，激发兴趣，增强实效。

泛泛说教会使学生感到兴味索然；而具体的情境能唤起学生的情感，诱发兴趣，使思想政治教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的理想境界。所以，利用教材提供的图画资源和课外一些适当的图片、图板、挂图，特别是漫画等艺术作品来创设情境，能渲染气氛，激发兴趣，从而集中学生注意力，增强主动性，进而增强课堂实效性。

在学习“建设社会主义精神文明”时，通过多媒体呈现四幅图（生活中可能遇到的行为）：上公交车你推我搡，互不相让；在公共场合因一点小事大吵大闹；遇到困难向人求助时，无人理睬；在网络聊天室里恶意谩骂他人。问：你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？该怎样解决？让学生在疑中学、图中悟，既活跃课堂气氛，启迪学生思维，又促进学生对知识的理解，提高学生素养。

3、以“典”设境，寓教于乐，增强实效。

高中政治课教材中的一些概念、理论、观点一般比较抽象，枯燥晦涩，特别是必修Ⅳ《生活与哲学》，学生较难接受。因此，在教学过程中，恰当的选用一些寓言典故或诗词谚语创设情境，衬托课题，会起到意想不到的效果。

在教学中适当引用寓言典故，能使枯燥的知识具体化、形象化、趣味化，做到寓教于乐。如可用“拔苗助长”的寓言说明客观规律性和主观能动性的关系；用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；用“荆人袭宋”说明事物是变化发展的；用“五十步笑百步”、“愚人吃饼”说明量变和质变辩证关系等，这样可以使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣，课堂实效得到提高。

诗词谚语言简意赅，意境深远，读后使人兴趣大增。在学习“矛盾具有特殊性”时。引用了白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。”巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动，学生也轻松地掌握了知识，提高了课堂的教学效果。

4、 以“疑”设境，启发思维，增强实效。

“学起于思，思源于疑”。学生积极的思维往往由疑问开始，在实际教学中，教师如能根据教材的内容，结合学生身心发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，让学生置于一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，就能激发学生的求知欲，启迪学生思维，从而使学生在问题的启示下主动思考，探求新知。

在学习“正确行使消费者的权益”时，给出材料：据某连锁超市反映，经常发生顾客拆开食品包装品尝，或打开其他日用品包装试用，仅此一项，每年要损失15至20万元。问：（1）这是不是消费者的合法权利？为什么？（2）你还能够列举其他类似现象吗？（3）作为一个消费者，你认为该怎样正确地行使自己的权利？问题设置由浅入深，既与现实生活相联系，有具体的思考依据，又有一定的启发性，便于学生具体深入的思考问题，在探求中获取新知。

5、以“动”设境，探究体验，增强实效。

学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者。创设活动情境，让学生参加小品表演、角色模拟、竞赛、辩论、讨论、演讲、记者采访等活动，在协作与交流中亲身体验，在实践探究中实现对新知的意义建构，这不仅能使学生更深刻地理解所学知识，而且能使教学内容从静止的纸面上站起来，从而大大提高了课堂教学的实效性。

在学习“投资理财的选择”教学内容后，让3-5位同学自由组成一个模拟家庭，共同设计一份“家庭投资理财计划书”，计划书要涉及家庭收入、成员需求以及风险与回报等方面内容。设计完成后，各“家庭”派代表发言交流。在活动中，学生不仅了解了日益多样化的社会家庭投资方式，切身体验了各种投资理念，也锻炼了学生的表达能力、应变能力、学以致用能力、社会实践能力。endprint