多媒体技术与数学学科整合的美中不足

刘敏

【摘要】多媒体技术引入课堂后，不仅以它图文并茂、声音悦耳、画面活泼，色彩鲜艳吸引着学生的感官，使学科教学的内容，教学的方法、教学的模式发生了深刻的变革，一些过去依靠教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌的教学方式难以讲清的问题，通过多媒体画面直观形象，新颖生动的演示变得一目了然。虽然多媒体辅助教学已受到了广大教师的青睐，它强大的优势也影响着我们的教学，但是任何事情都是一把双刃剑，有美的一面，就有其不足的一面，我们要扬长避短，用其美改善其不足。

【关健字】多媒体 数学学科 美 不足 改善 互动 现代化 信息技术

【中图分类号】G633.6

一、多媒体技术在数学学科整合的美

数学课不像语文那样有故事情节，诗情画意，也不及理化像魔术一样的实验，有的只是枯燥的计算和证明，所以在数学教学课堂中，创设与主题相关的、自然得体、尽可能真实的环境，可以较好地激发与引导学生的认知和思维活动。

1、 多媒体课件教学图文并茂，能够优化教学环境，激发学生的学习兴趣，为枯燥

的内容和抽象的思维提供了良好的情境。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，人类获取的信息85%来自视觉，11%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自听觉，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，才能使学生产生强烈的学习欲望和探究知识的兴趣。例如讲解“轴对称”，利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，这只花蝴蝶刚刚飞上屏幕，立刻吸引了全体学生的注意，一些平时不爱数学课的学生此时也活跃起来，学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的含义，并受这种现象的启发还能举出不少轴对称的实例。在这种形象化的情境教学中，学生一点都不觉得枯燥，在老师的指导和启发下始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，而且逐一找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生很自然地发现了轴对称的基本性质。

2、多媒体课件表现形式和组织形式灵活多样，使知识点容易前后相关联，有利于呈现过程，突出重点、难点。

多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。

3、多媒体课件教学可以增强课堂信息容量，提高教学效果。

因为数学课以演练为主，尤其在讲习题课时，板面有限，又写又擦，耽误了大量的时间，运用多媒体手段，省去了大量的抄题、擦黑板的时间，比以往要多做好多题。这给学生更多的思考和讨论的时间。这样，在有限的时间内，增大了课堂容量，提高了课堂效率.

二、多媒体技术与数学学科整合的不足之处。

1.信息超量，抑制学生思维

多媒体教学信息存储量大，是一大优势，但有的课件制作时，唯恐内容单薄，将与教学有关的所有内容，事无巨细，全部纳入课件，而授课时受时间的限制只得加快传递速度，本应板书的解题过程，自己思考的重要内容，全让电脑代替，结果学生头晕目眩，思维压抑。曾听过一堂数形结合公开课，一节课竟上了八道中高档难度的例题，比传统的满堂灌教学还要历害，与当前的教学改革是背道而驰的。

2.思维异步，忽略教与学的互动

在多媒体课件教学中，教师忽视课内教学的反馈，忽视学生与教师、学生与学生之间的情感交流，教师在鼠标、讲台之间不停忙碌，而更多学生则被屏幕上精美图像所吸引，师生之间缺少必要的交流与互动，而现代教育思想强调把课堂教学的主动权还给学生，使学生主动参与课堂教学。然而由于多方面的影响，许多课件不能实现师生互动或“人机互动”。因为课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件涉及来进行，学生只能按照教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师事先设计好了一个有起点到终点的严密轨迹，而学生只能沿着这个轨迹走。

3.板书不足，影响教学效果

系统的板书是学生在老师的讲解引导下认知加工，形成新知的外部支撑点，是感性知识上升到理性知识的外部桥梁，是课堂教学内容必不可少的环节。实践证明整洁漂亮的板书与教学效果呈明显的正相关，然而，现有多媒体教学往往关上门窗，遮上窗帘，光线显的很黑，有的教室仅管有屏幕，也有黑板，但笔者见到的大多数黑板让屏幕占去了三分之二，板书起来很有限，同时，黑板又不能搞的很亮，否则屏幕上的内容看不清，这样教师只好不用或少用板书，而使用一点，坐在后排的同学也看不清或看的很吃力，自然影响了教学效果。大多数学生反映，听多媒体数学课很疲劳、记不住。这是值得我们深思的现象。

三、对多媒体课件教学的理性认识

多媒体教学毕竟是现代化的教学措施，他们在很多方面都是传统教学手段所无可比拟的，但多媒体课件教学在现代教学中并不十全十美，并不能代替其他的教学手段和方法，教师在运用过程中应该有一个客观理性的认识，采取多种方法，着眼于提高教学效果，在教学实践充分发挥其优势，克服其不足，扬长避短。對于上面所说的局限性只要我们处理得当是可以解决的。

1、明确运用多媒体课件教学的目的，避免形式化

教师在运用多媒体教学前，要明确为什么要用多媒体以及用了之后可以达到怎样的结果，根据课程教学的客观需要来选择是否需要运用多媒体课件教学，这样才能避免形式主义，提高多媒体的实用效果。在实际教学工作中，如果采用挂图、模型可以讲清的内容，就不必用多媒体课件。

2、在运用多媒体教学时，要注重吸收传统教学方法的优点

课件的设计要充分体现它作为辅助教学的一种手段，不能在教学中喧宾夺主，为使用课件而使用课件，要利用黑板加粉笔随写随看，控制学生的注意力，发挥教师教学过程中突然而至的“灵感”，突出教学过程中的重点、难点。尽可能做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合，从而不断提高教学效果。另外在课件的设计中，应注意课件内容一定要与教学内容紧密结合，切忌过多地注重形式修饰，以免学生把过多的精力放在变或多样的画面里，而忽略了对所学内容的感悟、体会和把握。

综上所述，在数学课堂教学中合理选择、适时准确、恰当自如地运用多媒体技术，能够充分发挥学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高教学质量。但任何事情都是一把双刃剑，有美的一面，就有不足的一面，我们要吸取精华，去除糟粕，将多媒体技术与数学进行最好的整合，在以后的教学实践中不断积累经验，积极自觉提高自己多媒体教学的理论素养和技术水平，发挥多媒体教学的优越性，克服网络教学中的存在的局限性，争取为学生的学习和发展创造丰富多彩的教育环境。endprint