激励策略在高中生物教学中的应用

曾晓平

【摘要】当前，生物作为素质教育中的一门重要学科，已越来越收到人们的关注与重视，如何提高高中生物课堂的效率也成为了高中生物教育者迫切关注的话题之一。而把激励策略应用于高中生物教学中，能为学生创造民主、和谐的学习气氛，有效的增强学生学习生物的信心和学习效率，对高中生物课堂质量的提升有着十分重要的促进意义。本文简要介绍了激励策略在高中生物教学中的应用方法，并对激励策略在高中生物教学中的应用做出了详细的分析与探讨，供以参考。

【关键词】激励策略；高中生物教学；应用

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0.引言

生物科学作为21世纪的前沿学科，是一种现代的自然学科，它主要研究生物的生物的结构、功能以及生物的发生和发展的规律等。而激励策略，即是指为实现有效激励而采取的措施或手段，它以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使得不同差异的学生都能在一种愉悦的教学状态下茁壮成长的一种教学策略。将激励策略有效应用到高中生物教学中无疑是符合学生发展汇率，顺应教育发展趋势的【1】。

1激励策略在高中生物教学中应用的方法

1.1榜样激励法

榜样的作用巨大的，无论是对学生的生活、学习还是行为、心理活动，都有着十分深远的影响作用。因此，教师要言传身教，为人师表，努力成为一个道德高尚并具有高教学技能的老师，处处做学生的表率【2】。另外，教师还可以通过像学生介绍英雄模范人物及革命家的光辉事迹和刻苦学习的态度，以帮助学生树立良好的榜样，以引导学生奋发图强，努力的像自己的榜样靠近。

1.2竞争激励法

众所周知，竞争是人类社会发展的重要原则，而在高中的生物教学中运用竞争激励法，能够培养学生的激励意识，提升的竞争能力，对生物知识的学习有着十分重要的促进意义。因此，教师在实际教学过程中应当紧密结合学生的实际情况表，有意识的创设竞争情景，设计竞争途径，鼓励学生进行适当竞争，以此来激发学生学习的动力，提升学生的学习能力，并为今后的社会大竞争打下坚实的基础。例如，将班内生物学习好的同学与成绩较低的同学在自愿的基础上，组成两人小组，并由生物课代表来记录期中和期末后的成绩，看那个小组的成绩提高的最多，评选出最佳搭档，并颁发出最佳搭档奖。通过这种方式可以有效提升学生生物学习效率。

1.3 目标激励法

正确科学合理的目标是学生进行洗的指明灯，不断给学生前进的动力，因此，利用好目标在心理上的作用而实现有效激励是非常有效的教学手段。高中生物教师在教学过程中应当通过各种有效的教学形式来引导学生树立正确的教学目标，并使其以目标为导向，有针对性的，有效性的采取有效行为活动促进教学目标的实现。

2激励策略在高中生物教学中的应用

2.1以正面激励为主，激发学生学习热情

在生物教学中运用激励策略，能够有效激发出学生对于提升生物成绩的渴望与获得成功的渴望，对学生课堂的心理活动有着十分重要的影响。它不仅仅能够促进学生认知活动质量的提升，同时还能促进学生充分发挥出学习的主观能动性。因此，高中生物教师在实际教学过程中，应当努力创造教学课堂的激励情景，不断唤起学生学习的热情。同时，在教学内容的设计上，充分结合授课内容与教材的特点，精心设计富有情趣的导课，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使他们以更加积极的心态，主动地参與到生物的学习中来，成为学习的主人【3】。

2.2运用课堂问题，充分激发学生的求知欲

首先，高中生物教师应当实行民主的教学管理方式，放下教师的架子，对学生进行平等的交流。为学生提供一个和谐，轻松的教学氛围，使得学生能够敢于、乐于表现自己。其次，在教学过程中要鼓励学生发现问题，并大胆的提出问题。建立激励的评价机制，对于勇于提问与质疑的学生， 要给予肯定和激励，以使学生产生一种愉快的心里体验，并感染、带动到其他学生。

2.3激励后进生

后进生是教育者中的弱势群体，在素质教育大潮流中被忽视的那一部分，同时，对后进生的管理也成为了教学管理工作中的重点与难点。而通过运用激励策略，对其的优点与进步进行不断的肯定与鼓励，以唤起学生对更大成功的追求，使其更加渴望进步、尊重和理想的成绩。必能有效改善之前的一些不良学习习惯和学习态度，成绩自然也会得到有效提升。

3结论

教学是一种科学，也是一种艺术，而教学的艺术不在于传授知识与技能，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，广大工作在高中生物教学一线的工作者只有充分运用激励教学法，对学生以正面激励为主，激发学生学习热情、运用课堂问题，充分激发学生的求知欲、并关注后进生、激励后进生，才能有效提升学生学习生物的信心和勇气，大大提高高中生物教学的时效性。

【参考文献】

[1]刘芳铭；；多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J]；中国科教创新导刊； 2013（01）

[2]范荣；；高中生物教学渗透性健康教育探讨[J]；牡丹江教育学院学报； 2012（01）

[3]肖玲；；有意义学习理论在高中生物教学中的运用[J]；中学生物学； 2011（01）endprint