“走进地理学”MOOC 研发与设计

李满春 陈焱明 夏南

摘 要：MOOC以线上虚拟课堂方式实现学习者与授课者之间知识的快速传播，提供了一种新型知识获取的渠道和学习模式。随着MOOC平台的丰富与成熟，建设相关MOOC对于学科知识的传授至关重要。本文立足于地理学科，从目标定位、课程内容、技术设计、课程实现等角度出发，总结“走进地理学”MOOC的建设目标、授课内容以及研发过程中的实现方法与注意事项。

关键词：地理学；MOOC；南京大学；课程研发；技术设计

近年来，MOOC建设风起云涌，吸引许多国家顶尖大学投身其中[1-3]。2013年以来，我国MOOC在线平台建设不断完善，中国大学MOOC、华文慕课等平台相继推出，有100多所大学约开设了1 000多门课程[4]。然而截至2016年5月，国内未见开设总括性介绍地理学的MOOC课程。对此，研发和设计地理学MOOC，让学生对地理学有整体的认知，具有迫切需求和重大意义。

此外，在研发地理学MOOC的过程中，仍面临诸多难题，需摸索出一条科学合理的解决途径。例如，如何紧扣教学目标，科学设计课程内容；如何编排幕与幕的起承转合，合理控制授课视频的时长，营造生动活泼的线上授课氛围；如何加强素材案例的设计，在趣味性和知识性、科学性之间找平衡，引导学生主动思考地理学现象的特征与规律；如何借助及时互动、快速反馈的交互式练习与答疑讨论，提升学习效果等。这些都需要不断探索与实践。

在南京大学建校114周年之际，本团队在“中国大学MOOC”平台推出我国第一门地理学MOOC“走进地理学”，帮助学生认识地理学的学科脉络、发展演变，了解大学地理学的学习内容、专业设置和学习方法，理性抉择未来的学习方向，从而完成从中学生到大学生的角色转变。

一、目标定位

人类社会诞生以来，从未停止过对地球表层现象、演化规律与其成因的探索，诞生了地理学，实现了越来越有序的发展[5]。1921年，南京大学由竺可桢先生创办了中国第一个地理学系（即现在的南京大学地理与海洋科学学院），成为我国地理学的发祥地，也是我国地理学人才培养的摇篮。

发展至今，南京大学地理与海洋科学学院始终重视地理学科建设，拥有国家第一批理科基础科学人才培养地理学基地，南京大学地理科学专业、地理信息系统专业是全国排名前三的A++本科专业之一[6]。此外，南京大学获得了全国第一个国家“2011计划”地理学协同创新中心，即中国南海研究协同创新中心，并在全球变化与地理过程、中国自然地理与国土整治、海陆相互作用与海岸资源环境等方面富有特色。

秉承历史使命、发展地理教育，“走进地理学”课程致力于激发本科新生或学有余力的高中學生对地理学的兴趣，帮助完成从地理知识到地理科学认知的转换；初步阐述地理格局、尺度、过程及分异特征和科学规律；突出趣味性、科学性、特色性与时代性，吸引一流生源，服务一流大学和地理学一流学科建设。

二、课程内容

“走进地理学”MOOC分8讲，突出趣味性、科学性、特色性与时代性。

第一讲“什么是地理学”，阐述科学意义上的地理学概念，包括认识地球、学习地理学、应用地理学。

第二讲“地理学的发展”，回顾地理学发展历程，包括古代地理学、大航海时代的地理学、近代地理学与计量革命、现代地理学与地理信息科学大发展。

第三讲至第六讲，分别讲授“自然地理与资源环境”“人文地理与城乡规划”“海洋地理与海洋科学”“地理信息科学”等地理学分支学科，简述各自的基础知识、热门研究领域和应用服务案例。

第七讲“地理学研究”，介绍地理学研究方法，包括地理学研究机构、地理考察、地理观测、地理实验、成果表达及产品输出。

第八讲“本科地理学学习”，帮助制订大学本科地理学学习计划，包括本科“三三制”、地理学课程学习、地理学实践教学、科研训练与地理学拔尖创新人才培养、地理学毕业生就业与发展。

三、技术设计

鉴于MOOC受众规模大、学生基础与期望多元化等特点，“走进地理学”课程团队走进中学、开设大学新生导学课，开展前期需求调研。在此基础上，本团队明确课程的研发须以学生为中心，从学生的角度看问题，遵循“引人入胜，以点带面，交互性强”的原则。其研发主要包括课程设计、课程拍摄、剪辑制作、后期加工和交付验收等6个技术阶段（如图1所示），重点在于教学大纲设计、脚本设计和场景布置。

1.教学大纲设计

设计教学大纲，需紧扣教学目标，不断打磨教学内容，并深入解析教学策略。本课程的教学大纲以“地理现象认知与规律揭示—研究内容阐释—解决方法探究—应用案例展示”为脉络，注重深度与广度的有机结合，将知识分块化、精炼化，实现教学情景的总体规划（如图2所示），形成吸引人的故事，将知识点组织起来。

2.脚本设计

脚本设计是课程内容的组织结构，主要是根据课程内容，在特定场景中有序地组织文本文档、可视化素材、虚拟仿真表达方式等，撰写分镜头脚本。脚本设计须紧扣课程教学目标，明确教学单元层次，突出课程重点与要点，体现知识逻辑结构。

脚本设计流程（见图3）主要包括三个方面：（1）设计文字稿本。将课程方案以文字形式表现，主要原则为紧扣课程教学目标，教学单元层次分明，突出课程重点要点，理清知识逻辑结构。（2）撰写分镜头脚本。设计视频资源的内容结构，考虑所需可视化素材、虚拟仿真表达方式等，根据稿本内容，在特定场景中有序组织素材，生动形象地表达课程内容。（3）准备视频素材。素材主要来源于PPT课件、图片、动画、纪录片、购买的素材库等，其中PPT课件需注意形象、直观、多媒体表达。

3.场景布置

课程内容的多样化展示是MOOC的一大优势。对于地理学这门研究地球宏观尺度上时间和空间的学科而言，多样化的展示形式可以更加透彻地介绍其所描述的格局和机制。在“走进地理学”MOOC中，我们采用了出境讲解、实景展示、动画演示、专题短片等多种形式来展示分块化的知识，并将其通过脚本有机地结合。其中，不同的场景设定有着不同的特点和优势（如下表所示）。在拍摄之前，进行大量的场景演练，以验证脚本的可行性与合理性，对知识点的串联程度进行评估，检验场景配置与人员配置等情况。

在方案确定好后，还需进行多次演练，以便验证脚本可行性与合理性，评估知识点串联效果，预检验场景与人员配置。

四、课程实现

“走进地理学”MOOC的实现主要包括教师集中培训、拍摄制作、后期剪辑、内容审核、线上发布等步骤。首先是教师集中培训，制作人员与老师面对面交流确定具体事项，包括课程规划、制作指导、制作档期等。

在拍摄制作过程中，灯光应该光线充足、柔和、饱满，不能出现过暗、过亮的情况，拍摄场景的布景按照课堂表现需求布置呈现。主讲老师在拍摄过程中需要眼神专注，与听课学生（摄像机）保持“一对一”交流，并做到语音语调轻松自如，即不宜过快、过慢，也无须重复，如能适当加入肢体语言，则更能丰富视频内容。

在后期剪辑过程中，应注意拍摄内容编排与素材取舍，按脚本组合形成雏形。去除杂音、低频音、电流音等，保证成片的音效质量，同时提升环境音效、旁白音效或技术音效。最后进行一帧一帧地调整，确保输出高质量成片。在后期制作中，授课团队应与制作团队反复沟通，应注意动画、特效表现，同时确保字幕准确表达。

内容审核重点包括声音、音效、颜色、动画、素材、转场等技术问题，演示文档、表现形式、课程内容、成片效果、时间线等成片效果，以及课程内容、授课漏洞等具体内容，确保课程发布内容的科学性与艺术性。

最后，MOOC线上发布，包括讲课视频、单元测验、课堂讨论、期末考试4个部分。讲课视频即MOOC实现后的视频成果。单元测验便于学生巩固所学知识，老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。课堂讨论主要分为教师答疑和学生互相讨论两个部分，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，并且加深所学知识。期末考试主要是检测学生对课程整体的学习情况，成绩达标的学生可以獲得“走进地理学”认证证书。此外，中学生修读“走进地理学”MOOC后，凭在线平台认证证书，待考入南京大学后还可转换为南大学分。

五、结语

“走进地理学”MOOC是一门衔接中学和大学的在线开放课程，依托于南京大学地理学优势学科，融合学术性与趣味性，与本科新生或学有余力的高中学生一起探寻地理学的奥秘，帮助同学们从中学到大学，完成从地理知识到地理科学认知的转换，明确“我该学什么，怎么学，学往何处去”，科学制订大学地理学的学习计划，实现持续发展。

在首轮开课周期（2016.5.20—2016.9.13），“走进地理学”MOOC选课人数达12 437人，通过及时跟进“老师答疑”和“课题讨论”等网上交流板块，引导积极热烈的讨论氛围，扩大了课堂内外的影响力。自“走进地理学”MOOC上线开课后，提升了报考南京大学地理学科的第一志愿率，吸引了更多优秀人才加入南京大学地球系统科学与环境实验班，并帮助更多学生根据专业方向兴趣和实际情况，选择适合自己的细分专业。

参考文献：

[1] Pappano Laura. The Year of the MOOC[N]. The New York Times， 2012-11-04.

[2] Kaplan Andreas M.， Haenlein Michael. Higher education and the digital revolution： About MOOCs， SPOCs， social media， and the Cookie Monster[J]. Business Horizons， 2016， 59（4）：441-450.

[3] 郑春满，李宇杰，黄楠，等. MOOC挑战下课程教学的应对策略与改革思考[J]. 高教学刊，2017（5）：97-99.

[4] 袁松鹤，刘选. 中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告[J]. 现代远程教育研究，2014（4）：3-12.

[5] 李吉均. “上天、入地、下海”——探秘地理学[J]. 地理教育，2010（3）：1.

[6] 武书连. 挑大学 选专业——2015高考志愿填报指南[M]. 北京：中国统计出版社，2015.

[责任编辑：余大品]