"互联网+"时代高职院校创新创业教育的现状与实现方式

左娟燕

摘 要：创新创业教育是高职教育改革和发展的要求和发展趋势。"互联网+"时代，高职院校开展创新创业教育更具必要性，不仅适应了时代发展要求，有利于提高大学生就业质量，还能提升我国的国际竞争力。但是目前我国高职院校创新创业教育在"互联网+"时代还存在创新创业教育理论研究不足、教育实践教学缺乏、师资力量不够等问题。为此，必须要搭建创新创业教育的实践平台，优化创新创业教育的师资队伍，并开展创新创业教育的理论研究。

关键词："互联网+"时代；高职院校；创新创业教育；现状；实现方式

一、“互联网+”时代高职院校创新创业教育的必要性

“互联网+”时代，大众创业、万众创新成为一股潮流，推动中国经济不断向前发展。高职教育要紧跟时代潮流，将创新创业教育纳入整体教育规划。这样不仅有利于适应社会发展需要，提高大学生就业质量、也有利于提升我国的国际竞争力。首先，“互联网+”时代高职院校创新创业教育是适应时代发展的必然选择。大学生是“互联网+”时代的弄潮儿，熟悉互联网，互联网成为了大学生生活和学习的重要工具。利用互联网，创新商业模式、融资渠道等，是时代发展的趋势。“互联网+”时代高职院校创新创业教育是适应时代发展的必然选择。其次，“互联网+”时代高职院校创新创业教育有利于提高大学生就业质量。随着高职院毕业生的逐年增加，就业创业工作形势日益严峻。推动“互联网+”时代的创新创业教育能够培养大学生的创业创新能力，提高毕业生的就业质量。最后，“互联网+”时代高职院校创新创业教育能够提升我国的国际竞争力。“互联网+”时代不仅给我国的经济发展提供了重要契机，也为世界经济的腾飞提供了重要契机。高职院校创新创业教育能够提高大学生的创新创业能力，培养他们的世界眼光，促进我国国际竞争力的增强。

二、“互联网+”时代高職院校创新创业教育的现状900

（一）创新创业教育理论研究不足

创新创业教育理论研究不足是制约高职院校创新创业教育开展的瓶颈问题。目前大部分高职院校都没有建立专门的理论研究机构开展对“互联网+”时代创新创业教育相关理论问题的研究和探讨，只是简单地将国外的创新创业教育的教学模式、教学方法甚至教科书照抄照搬过来，没有立足我国高职院校的具体实际和我国创新创业的社会环境，缺乏针对性和可操作性。有些理论看似正确，一用就错，正是这一弊病的体现。另外，由于理论研究不足，导致高职院校创新创业教育课程体系也存在一些问题。比如高职院校基本都把创新创业教育纳入必修课，但是因为没有科学和系统地理论指导，使得这些课程的开设并没有经过严密的论证，开设较为随意，出现了课程单一、创新创业教育与专业教育脱节等问题，缺乏实效性。

（二）创新创业教育实践教学缺乏

大多数高职院校认识到了创新创业实践教学的重要性，也在这个方面努力做了尝试，但是没有真正把握实践教学的本质意蕴。比如高职院校基本都将创新创业教育实践教学纳入到了创新创业教育的重要环节，并开展了一系列的创业竞赛。这些创业竞赛对于培养高职学生的创新创业教育能力是有一定帮助的，但是以赛代教不能让学生真实地接触社会和深入地了解创新创业。高职院校为学生提供了申请和完成创新创业项目的平台，试图通过项目申报的方式提高学生的创新创业实践能力，但是事实是大多数学生申报课题后，并没有真正走进社会开展创新创业，而是走进实验室，走进图书馆，或是简单地开展社会调研，并以论文、调研报告等形式完成课题研究任务，使他们的创新创业实践能力并没有得到有效的提升。

（三）创新创业教育师资力量不够

我国的高职院校普遍开设了创新创业课程，但是承担课程教学任务的师资力量却明显不够。很多创新创业教育教师并没有接受过专业的创新创业培训，只是兼职这一门课程的教学任务。非专业的教师开展创新创业教育，既缺乏专业理论的支撑，又缺乏专业实践的锻炼，必然会弱化创新创业教育的效果，甚至使高职院校创新创业教育流于形式。部分高职院校认识到这一问题后积极寻求解决方式，比如从企业当中聘请一部分有创新创业实践经验的人作为外聘专家到校承担一定的创新创业培训任务。但是由于学校还没有形成比较完善的外聘制度、激励机制和管理机制，一支教学质量高、业务能力强的理论知识与实践经验兼具的创新创业教育师资队伍还没有形成。

三、“互联网+”时代高职院校创新创业教育的实现方式

（一）搭建创新创业教育的实践平台

要借助“互联网+产业”模式，如“互联网+工业”、“互联网+农业”、“互联网+服务业”模式，搭建创新创业教育的实践平台。随着“互联网+”时代的到来，互联网与传统产业实现了融合发展，并给人们的生产生活带来了深刻的变革。高职院校要抓住时代提供的发展机遇，充分利用互联网的优势，加强校企合作，激发学校的改革活力，为创新创业教育搭建实践平台。一方面，高职院校要组织教师到工厂、到企业、到社会参观了解一线状况，以便根据工厂、企业和社会的实际需要优化教育模式、调整教育方法、提高职业教育教育的实效性。另一方面，高职院校要组织学生到工程、到企业、到社会进行实践锻炼，提高他们创新创业的实践能力。

（二）优化创新创业教育的师资队伍

“互联网+”时代的高职院校创新创业教育离不开一支业务能力强、实践经验足、理论水平高的师资队伍。高职院校要建立一支兼具创新精神和创业能力的专兼职教师队伍。为此，高职院校应该鼓励教师参与创新创业实践活动，提高创新创业实践能力。同时，高职院校应该积极引进社会各行业的创新创业人才，如企业家、在企业管理和人力资源管理等方面有特长的专家等，充实专兼职师资队伍。需要特别注意的是，高职院校要在“互联网+”时代获得创新创业教育成效，尤其要重视对本院校教师队伍的培养，除了让教师走进工厂、走进企业、走进社会进行实践锻炼外，还应该聘请相关领域具有实践经验和理论水平的专家到校开展交流和培训，拓展教师的视野，丰富教师的知识，提高教师的业务水平。

（三）开展创新创业教育的理论研究

如前所述，高职院校创新创业教育发展的瓶颈问题之一就是理论研究不足，为此高职院校要结合我国的具体国情和高职院校的实际状况，加强对国内外创新创业教育理论的研究、探索和转化，促进这些理论的本土化发展，为高职院校及其主管部门提供决策建议，实现对高职学生创新创业活动的科学指导。同时，高职院校要积极总结自己在创新创业教育方面的经验，汇编成为创新创业教育先进经验材料，分享给兄弟院校。此外，高职院校还应该采取“走出去、请进来”的方式，组织和参与各种类型的座谈会、经验交流会、调研活动等，分享各自在创新创业教育上的心得体会，推广创新创业教育的优秀经验和成果。开展这些形式多样的创新创业理论交流与探索活动，能够创新高职院校的创新创业教育发展思路，实现创新创业教育的科学化运行。

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