农村小学高年级作文评改方式探究

张银草

摘 要：农村学生普遍存在缺乏写作兴趣、知识面不足的现象。为改善这一现象，必须加强农村小学高年级学生的作文评改能力，这对于激发学生写作兴趣以及提高写作能力有很大帮助，同时也能提高学生的文化素养，拓宽学生的知识面，增强学生的逻辑思维能力。

关键词：农村小学；高年级作文；评改方式

一直以来，小学高年级作文教学总是倾向于写作前的指导，却忽视了学生对作文更高层次的思索和认识。这样很多学生不知道自己的作文好在哪里，不好在哪里，更不知道怎么写能使自己的作文更出彩，长期下去使多数学生失去写作的兴趣，而这种现象在农村小学尤为突出。因此，加强学生的作文评改能力，对于激发学生写作兴趣以及提高写作能力有很大的帮助，同时也能提高学生的文化素养，拓宽学生的知识面。而对于作文批改，一直都是由学生写教师改，学生只看分数和老师评语，不再去思索，这无疑只是加重了教师的工作负担。这种现象同样在农村小学尤为突出。而改变农村小学高年级作文的传统评改方式，对激发农村学生的阅读写作兴趣、提高其写作质量显得十分重要。对此，我进行了探索，并提出以下几点教学建议。

一、基础讲解

基础讲解是为了让学生有能力应对不同层次的文章，有的同学写的作文各方面的应用相对而言是十分出彩的。必须让每个学生具备处理此种情况的能力。

一是标点，在批改作文前学生应该清楚地知道各种标点符号的使用规范，尤其是不常用符号的使用规范，往往不常用标点的使用也是作文的一大亮点。

二是句型，各种句型的正确使用和合理安排也是学生写作的重要部分。一些特殊句型的使用往往能增加文章的吸引力。

三是段落，段落的合理安排往往让人感到一目了然、不拖泥带水。

四是标题，标题是文章的点睛之笔，一个好的、新颖的标题能马上吸引读者的眼球。从小学就应该培养学生自主拟定标题的能力。

二、教师示范

即教师提前挑选几篇不同学生的作文进行公开评改。这种作文评改方式，主要是教学生如何正确评改作文的思想与方法。教师应该选择不同风格、不同学生的作文进行讲解评改，这样具有对比性，可以让学生多层次、多角度地认识到如何评改一篇文章。同时，在评改过程中师生要互动，教师讲解前学生必须对所要讲解的作文有所了解，有自己的思考，并作简单的评改。教师向学生讲解针对何处、何种情况需要提出修改意见，并且展示具体评改过程，学生也对例文的评改提出自己的意见，之后由教师对学生提出的意见进行评改。

三、教师引导

由教师对学生所要评改的作文作出一定的评改提示，提出一些问题，学生可根据教师的引导完成本次作文的评改。这种方式体现出“主”和“辅”之间的结合，避免学生拿到作文后无从下手的局面，能提高学生的评改信心，激发评改兴趣，较快地提高学生自改作文的能力。

四、同篇众改

由老师选择一篇作文，先由每位学生独立完成评改，之后在课堂与其他同学分享自己的见解并展开讨论。这样有利于学生主动发现问题，思考问题。而学生间的讨论能使学生之间取长补短，互相启发，共同提高，同时也能提高学生的语言组织、表达能力。另一方面，學生之间的讨论和分享是能力和知识的展示，学生能发现自己的不足，并不断汲取知识以弥补不足，也能激发学生的阅读兴趣，让学生随学随用。不但树立了信心，也能使学生更加乐于写作，有效地提高学生的写作水平。

五、旧文改写

即由学生找到自己以前写的作文，再由学生自己进行评改，之后由学生以此为基础进行写作。随着学生写作能力的不断提高，知识面的不断丰富，每位学生再次阅读自己以前的文章时，明显能感受到自己文章的不足，不断地涌出很多新的想法，总有种“一雪前耻”的想法。就因为这种想法，使每一位学生极力要求自己写好这篇文章。既是一种补偿，也是一次重新再来，这样使学生有一种很强的满足感，能增强学生的写作信心，也可以改变学生对待事情的态度，激发学生增大阅读量、拓宽阅读面的兴趣。后期，教师可让学生公开分享自己本次改写的心得，并分享自己的新旧作文。

六、自批自改

即由学生先写一篇作文，之后趁热打铁，当即修改，待学生感觉满意后交由老师保管，几天之后由教师发下来，由学生对自己的作文自行评改，并不断完善改进。这样可以不断提高作文的质量，让学生能自我提高、自我创新。同时，学生能在自批自改的过程中不断提高初写作文的水平，减少修改的次数。让好的作文能一气呵成。

七、学生示范

即让学生公开对某一篇作文进行评改。通过前期的训练，每一位学生有了很多的评改心得和写作心得，让学生公开分享自己心得，一方面可以让学生展示自己的进步，展示自己的成果，增加学生的信心。另一方面，通过聆听其他学生的心得可以取长补短，互相启发，共同提高。

农村小学高年级作文科学合理的评改方式，是提高农村学生写作能力和写作兴趣的重要环节，师生互动交流、学生互动交流、旧文改写等批改方式，能有效地触动学生的心灵，使学生达到乐学、乐读、乐写的学习境界，让学生能在评改中学习、发展，在交流中提高、改善，从而缩小城乡学生之间的阅读、写作差异。

编辑 任 壮endprint