小学二年级教学小组合作学习方法研究

殷开晶

摘 要：小组合作学习是新课标以来得到普遍关注的教学方法，在当前的小学数学教学中，运用小组合作学习，能够充分调动学生的学习积极性，从小培养学生的思维能力水平。针对当前小学数学小组合作学习的教学方法进行探究，通过优化分组、合理引导、增强互动、引入生活场景等，全面提高小组合作学习效率，实现教学的突破发展。

关键词：小学二年级；小组合作学习；学生分组

小组合作学习实际上是与数学学习相适应的一种教学方式，在当前的小学数学教学中，通过小组合作学习能够有效提高教学效率，奠定学生课堂主体地位，是当前小学数学教学中需要关注并运用到的问题。针对小学二年级学生及数学课程的特点，讨论如何在小学二年級实现小组合作教学的策略，为日后教学做出启示。

一、小学二年级学生小组合作学习特点分析

（一）学生年龄偏小

小学二年级是学校学习的低年级阶段，在此阶段，学生的学习是被动的，且缺乏基础性。在整个教学中，教师要对学生进行引导，在知识层面与能力层面同时推进学生的成长。小学二年级阶段，学生已经养成了一定的学习习惯，至少已经知道了数学是什么。在当前教学中，教师着重培养学生养成合作学习的习惯，并且能够根据学生的年龄特点等展开教学。小学二年级阶段学生的年龄比较小，自己对于合作学习的掌控力度不高，因此需要教师加强关注与引导。针对小学二年级学生的年龄特点，教师要增强课堂的趣味性，才可能实现教学，推进教学的发展。

（二）小组合作只是一个开始

小组合作学习是将学习主动权交给学生的学习方式，但是在学生不同的成长阶段，所能掌控的学习情况又是不一样的。在小学二年级阶段，学生能够根据教师的问题提示做出思考与讨论，但很难根据教学目标自主组织学习。针对于此，教师要精心设计例题，积极参与到互动中，才能切实实现教学的发展，为学生的成长牵线搭桥。只有教师切实担负起教育的责任，学生才能快速成长起来。

二、小学二年级学生小组合作学习的策略

（一）教师积极优化分组

在小学阶段，学生的整体学习还处于一种被动状态。在这种情况下，教师需要关注到学生的成长，促成小组合作的发展。实现优化分组，是小组合作学习展开的基础。由于小学阶段学生对待事物还缺乏理性的分析，作为教师要帮助学生进行合理的优化，对于学生的分组，不能采取听之任之或者单纯的就近原则，而要实现学习程度好的与学习程度差的学生，性格外向开朗与性格内向的学生之间的有机互动，才能借此机会实现小组合作优化，全面推进学生小组成员之间内部的互补，相互带动，共同进步。

（二）教师参与到与学生的互动中

学生小组合作的情况下，教师并不是无所事事，而是要积极参与其中。对于小学二年级学生而言，教师的参与可以对学生形成监督作用，因为此时学生的学习意识还不强，爱玩、活泼，注意力集中时间短，在这种情况下，如果脱离了教师的监督，很可能会出现走神、说闲话等情况，难以全身心投入到学习中。另外，教师能够时刻与学生交流，这种交流不同于在正式课堂中的交流，而是以更为平等轻松为前提，在这种情况下，能够拉近师生关系，提高教学效率，使学生的喜好、问题等都充分暴露出来。

（三）教师提出适当的问题引导思考

在教学中，教师要提出适当的问题进行引导，这在二年级学生的小组合作学习中显得尤为重要。在二年级阶段，学生缺乏独立组织思考的能力，因此只有通过教师的合理引导，才能切实实现教学的发展。而教师对学生的引导，也多数停留在问题的引导与语言的鼓励上。在问题的提出中，要尽量切合学生的学习特点，如增加课堂的趣味性等，便于学生接受所学知识；在语言的引导中，则以鼓励为主，小学阶段孩子年龄偏小，更希望教师能关注到学生的成长，尽可能实现教学的突破发展，为学生的快速成长奠定基础。

（四）将生活常识引入课堂

在课堂教学中，教师要有意识将生活常识引入到课堂中，实现课堂教学的丰富多彩，并且增强学生探究的趣味性。在整个教学过程中，教师要主动将生活场景带入到课堂中。如在教学生学习余数的时候，教师可以问学生如果老师有15颗糖果，要分给两位学生，如果每人分6颗，老师手里剩下三颗，这还算平分吗？结果当然是不算，但是要让学生进行自主学习与探究，能够有效提高教学效率，实现教学的全面发展。

在小学二年级阶段推进小组合作学习，需要教师根据学生的特点，照顾到学生能力的提高以及年龄阶段的特点，实现教学的全面发展，并且有意识帮助学生快速成长起来，推进教学的发展及完善，最终实现教学的突破。在当前小学数学教学中，教师要有意识关注到课堂的构建，全面推进教学的发展及完善，最终实现学生小组合作学习模式的建立。

参考文献：

[1]展富河.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].学周刊，2016，18（7）：53-54.

[2]张拥军.浅谈小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，24（12）：80.

编辑 鲁翠红endprint