浅谈在小学英语教学中如何培养学生主动参与意识

刘晓东

摘要：现代教育研究表明，恰当有效的教学手段可以激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动参与的意识。在教学过程中，学生学习积极性的高或低将直接影响学习的成效。教师要努力培养学生主动参与意识，提高学习兴趣，让他们看到自己的进步，享受成功的欢乐，从而产生自信心、内驱力，从点滴成功走向以后更大的成功。笔者重点谈了如何培养学生主动参与意识和学习兴趣的四种途径。

关键词：小学英语教学； 主动参与意识；学习兴趣

目前小学英语教师大多承担着五到六个班级的教学，照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。这些后进生一直很让广大教师伤脑筋。传统的英语课堂一直是教师读，学生跟读；教师问，学生答。学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成。到了小学高段，学生的兴趣就发生了弱化。我们在教学中发现，小学生的英语学习到了六年级时两极分化的情况已相当严重。

上述情况的出现归根到底是小学生学习英语的积极情感没有被调动起来，他们主动参与学习的意识没有被充分激发出来，教师也没有提供有效的学习策略和方法。如何唤起学生发自内心的学习愿望，使他们深刻地认识到：自己才是英语学习的主人至关重要。为此，教师需要努力激发学生学习英语的兴趣，唤起学生发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态；使他们以最佳的心理去学习，使学习英语不再成为负担，反而成为一种精神享受。根据多年自己英语教学的经验，下面笔者就从四个方面谈谈如何才能能培养学生的学习英语的主动性，改善出现的不良状况，从而提高小学英语的教学效果和教学质量。

一、设计游戏，在玩中学习

游戏活动强调了学生的主体性，是最受学生欢迎的活动之一。在单词教学过程中总能遇到一些发音较难的单词。不管教师怎样提醒，总有学生记不住。反复地朗读又太机械、枯燥，会使学生渐渐失去读的兴趣。这时候就可以做“冷暖”游戏：请一名学生上讲台背對大家，教师将单词卡片藏在某位同学的书本下。游戏开始，台下学生通过对声音的高低控制向找卡片的学生暗示该卡片的位置。学生在这个游戏中无意识间重复着难点单词，游戏结束时大多已经攻克了难点单词的发音，而在此过程中体验到的是游戏的快乐。

二、 歌曲渗透，在演唱中学习

优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在课堂教学中，如果把一些需要教授的核心语言编成歌词，配上学生熟悉的曲调让学生唱读，不但符合“乐学”的原则，还能达到事半功倍的效果。我在进行 PEP 4 Unit 6 部分的教学时，为了帮助学生识记句型Are they ...？ Yes， they are. / No， they aren't. 就利用学生很熟悉的“两只老虎” 的曲调编了一首歌：Are they donkeys？ Are they donkeys？ Yes， they are. Yes， they are. They are tall donkeys. They are tall donkeys. I like them. I like them. Are they sheep？ Are they sheep？ No， they aren't. No， they aren't. They are cute goats. They are cute goats. I like them. I like them. 利用这样一首轻松愉快的歌曲很轻易就能突破这节课的重点和难点。编排这样的歌曲能把枯燥乏味的语言知识变成悦耳动听、朗朗上口的歌曲，能让学生敢于开口唱读，从而减少了对英语学习的恐惧心理，激发了学生英语学习的兴趣。

三、 故事贯穿，在聆听中学习

故事对于儿童具有普遍的吸引力，因此利用故事来吸引学生，往往可以起到事半功倍的效果。教师可通过自编故事把教学内容中的新词汇、新句型和教学目标融入其中，让学生在听故事的过程中轻松地获得新知识，从而激发出对英语学习的兴趣。比如，我在教PEP Book2 Unit1 Lets learn部分时，将几个新授词汇和一个新授词组，结合课本上的图片，编了一个英语小故事：One day， a boy was playing football. He was so happy. But suddenly the ball was kicked away and a girl came. The boy shouted： “Watch out！” But it was too late. “Oh， no！” the girl shouted， too.学生在听这个故事时，注意力非常得集中。他们能根据已有的语言知识，并借助教师的肢体动作，明白故事的大意。对于新授的语言知识也很急切得想要学习、了解，因此就进入了一种主动学习的状态。

四、对话交流，在表演中学习

小学生爱表演是天性。我基于这种心理特征，让学生以四人小组的形式把每段对话都表演一遍。我鼓励他们制作道具，丰富对话内容进行演出，并在下堂课初进行汇报表演。我要求他们表演时对话熟练，声音响亮，表情生动，还要附以一些动作，台下同学则是评委。一组学生表演完毕，若能得到评委们“One， two， three， good！”的评价，这一小组就能得到加分。通过对话表演，学生们多数能够心情愉快、主动积极地参与到英语学习活动中去，取得了较好的学习效果。

小学是学生学习英语的启蒙阶段，能否让调动起学生的主动参与意识，培养起学生对英语浓厚的兴趣且保持长久，是学生能否学好英语的关键。因此，在小学英语教学中，教师应采取灵活多样的形式及手段，努力激发学生学习英语的兴趣。