初中语文高效课堂策略浅谈

张群

摘要：我国的课程安排基本都是40-45分钟一节，如何在有限的课程时间内融入更多的知识是许多语文教学人员大力追求的。如今“高效”越来越被老师们追捧。随着时代的发展和进步，教师可利用的教学手段更多了，学生的眼界也越来越开阔。旧式的的教学手段和设备已经不再适应当代教育的发展。因此，做好教学创新工作，充分利用新媒体教学，提高课堂效率成为重中之重本文就初中语文高效课堂策略进行讨论。

关键词：初中语文；高效课堂；策略

一、教师要有革新意识

"工欲善其事，必先利其器"，以人为本，教师优先。因为"好老师"是"好课堂"的"设计师"和"工程师"。教师是课堂当之无愧的主角。只有教师具有创新意识，才会将新式教学手段引入课堂中来。经验丰富、教学手法新颖的老师课堂氛围都营造得很好。因为具有革新意识的老师会更加注重学生兴趣的培养。学生只有对语文课充满兴趣，才有足够的学习动力。传统的教学方法一味强调灌输知识，并未关注学生是否真正理解了。因此，高效课堂的建立要以教师思想转变为基础，只有教师拥有强大的革新意识，才能从根本上调动学生的积极性。

二、善于抓住文本切入点，有效进行多元解读

1.抓住文本内容 语文课文的表现形式是多种多样的，内容丰富，思想深刻。每本书都有其想要表达的思想感情，与此同时，同一本书也因为读者的角度不同出现不同的解读内容。以《美猴王》为例，可以组织学生讨论，有些学生认为猴王敢于只身一人勇闯未知的水帘洞，是勇气的表现，应该被我们学习；但是有些学生认为孙悟空做事不计后果，全凭一腔热血，这种不计后果的做法是不值得提倡的。老师应该鼓励学生这种思维活跃的解读能力。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，对文章内容的解读只是角度不同而已，并没有对错。因此可以帮助学生建立正确的阅读心态，一篇文章可以有多个解释角度，帮助学生抓住文本内容。

2.抓住文本语言 汉语作为我们的母语，是世界上公认最难的语言。同时，汉语也是世界上含义最丰富的语言，仅仅一个词可以分化出多重含义。全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言"如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……"。不仅如此，语言的魅力远远不是人们可以完整的总结出来的，比如老舍《济南的冬天》，老师提出问题：“作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？ ”教师最终总结为：

①拟人的句子更多，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

三、语文创新教学研究

1.用先进的教学手段，提高学习效率 如今，可利用的教学手段十分丰富，多媒体设备、网络和许许多多的手机APP都可以为我所用。因此随着教学内容、学习环境、学生水平的改变，教学策略也随之改变。这就对教师有了不小的考验。教师需要随着情况变化不断调整教学策略，使之适应如今的教学水平，并且要不断吸收新兴事物，丰富策略体系。比较众多教学策略，取其精华、去其糟粕，凡有利者为我所用。初中语文的特点是培养学生的“语文思维”，不仅让其具备基本的语文知识，还应在此基础上进行“拔高”，但是口头上的说教又是效果并不理想，因此可以以多媒体形式向学生展示出课程内容，提高学生理解能力，进而提高课堂效率。2. 用生动灵活的教学方式 为了应付考试而进行的教育并不是真正意义上的教学，它只能机械地将课本上的大量知识和已经总结好的经验一股脑的强迫学生学习，却忽视了理解的作用。有些学生在这一过程中并没有真正学到东西，反而被繁重的课程内容消磨掉信心。兴趣是孩子最好的老师，这一切都要以学生兴趣为前提，不仅如此，语言条理分明是教师的必备素质，只有清楚地逻辑和流利的表述才能让学生听懂语文课。在授课之前，教师首先要整理思路，将课文的来龙去脉弄清楚，并掌握课文中表达的思想感情以及蕴含的哲理。在这一基础上组织语言，向学生条理清晰的表达出来。做好教案设计，如将“有启发性的问题”放在开头讲解，将结论性课文含义放在最后讲解，授课全程要富有激情，情绪饱满，语言富有感染力和启发力，把握课堂节奏，适当引导学生思维。在重难点的地方加强点拨。提倡生动灵活的教学方式。

四、从实际出发，寓教于乐

教学要立足于教材，以教材为主要学习的手段，将实际情况融于教材。情感的渲染效果不可忽视。有些教师总抱怨课堂中教师很难引导学生思路，造成这种情况的原因是语言表达的感染力不够。如今，“填鸭式”教学方法并不适合新式教学。新型教学方法结合多媒体设备、课堂实践和活动等多种教学方式，因此灌输性的教学方式被越来越多的学生抵触。在这种情况下，就要求教师的语言有很大的感染力和带动性，可以引导学生思路跟随自己的教学思路。适当设置一些有探索性的课堂问题，让学生在探索中收货知识。寓教于乐要比单纯的灌输知识效果好的多。

五、结语

“高效课堂”的构建不是一朝一夕的事情，更不是某一个人的事情，而是需要社会、学校、教师和学生共同努力，积极引入创新教学法，改善教学思维，充分利用多媒体教学设备和网络发展，将学习和创新相结合，将师生目标相结合，才能從根本上提高学生的兴趣，提高学生自主性，这些都对“高效课堂”的构建有深刻意义。因此，为了营造“高效课堂”，教师需要更贴切的了解学生和课堂的关系，将学生的课堂主导性发挥到极致。争取在有限的45分钟课上时间让学生学到更多的知识，最终提高课堂效率。

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：山东文艺出版社，2009.

[2][意] 艾得蒙多·德·亚米契斯（EdemondoDe Amicis）.爱的教育.卢坚，孟容 译[M].北京：中国少年儿童出版社，1997.