情境教学在小学语文教学中的运用

侯小红

摘要：在教学中，教师创设真实任务的问题情境，为学生的学习提供丰富的内容背景，引领学生进行自主学习、探究学习、合作学习，促使学生主动吸纳知识，化被动学习为主动学习，让学生在一种轻松愉快的氛围内学习。

关键词：情景教学；小学语文；运用

一、情境教学的模式

情境教学是一种再现文中情境，辅之图片、声音，甚至借助多媒体，使学生身临其境，置身其中的教学方法。同时也是学生最喜爱的教学方式。这种教学方法的优势在于：首先引入情境，在探究的乐趣中诱发学生的兴趣；其次，凭借所创造的情境，在审美的乐趣中感受文章的魅力。然后，使学生融入所设置的情境，在体验的乐趣中陶冶情感，增加学生的审美意识。再次优化情境，在实际活动的乐趣中增长学生学习的力量，锻炼思维。还有营造情境，在创造的乐趣中展现出每个学生独有的个性。最后，通过教师拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔学生的知识视野，编制语文学习的知识网络。

二、培养学生多感官学习，全面展现自己

小学生的灵活性是非常强的，小学语文教师在讲课时要讲求巧教的习惯，通过不同的情境让学生很自然的接受知识。教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。一位心理学家说过：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教某一堂课之前，给学生们提出问题，让学生带着问题自学课文，从文章中找出问题的点，可以让学生在书上划出不理解的地方和问题的提示。在学生阅读当中也要让他们养成动手动脑的习惯，发挥多感官的作用，全面展现自己的思维。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。才能激发学生的学习积极性。提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、情境教学方法在小学语文教学中的应用

情境教学方法的运用，首先体现在教学目标制定、授课方法革新和提高课堂效率这几个方面。情境教学的授课方式对教学目标提出了更新、更高的要求，具体表现在将教学目标转变到培养能力而非字词掌握上来。情境教学要求将课堂中的大部分时间投入到模拟情境、代入思考中去，从而使学生对教材内容有更为充足深刻的理解。从授课方法来看，情境教学使教师需要重新增补教案，根据实际课堂进度随时调整授课节奏，将部分授课内容转移至课下进行，从而提升课堂效率。情境教学使授课方式由讲述式转化为领悟式，通过将课程主导权转移给学生，促进学生不断进行自我提问和自我思考，激发学生的求知欲，进而提高课堂效率。

相较于多媒体授课，传统授课方式较为抽象，大多时候学生只能通过凭空猜想来理解所学内容。近几年，计算机技术的迅猛发展使多媒体快速走进小学课堂。多媒体技术以其直观性强，画面生动清晰，图文并茂等特点，迅速被语文老师采纳为授课环节中的辅助工具。在讲授人教版小学语文第四册教材中课文《日月潭》时，教师通过投影播放台湾文化、历史、风土人情等方面的照片，使学生对这个城市有初步的了解。再通过展示日月潭的风景照片，使学生在阅读课文的同时，能将文字中对日月潭的描述与风景图片相结合，从而激发他们对日月潭的喜爱和台湾风光的向往，进而提升他们的学习兴趣。

四、扮演角色，体会情境

爱动爱闹是孩子的天性，他们喜欢看别人的表演，更爱自己表演。如果给孩子们这样的表演机会，他们总会给人以意外的惊喜。在语文课的教学中，我经常让孩子们自己扮演角色进入课文情境，或者让孩子们分角色朗读课文。在讲解《晏子使楚》一课的时候，我问：“谁愿意当演员扮演楚王和晏子呢？”话音刚落，一只只小手举起来，“老师，我来”，“我来”。呵呵，你看，连班里最调皮的孩子扮演起楚王来也像模像样：“难道齐国就没有人了吗？怎么会派你这样的一个人来？”威严而不屑并带有讥讽的口气，令全班学生笑得东倒西歪，而“楚王”泰然自若，神情严肃，傲视群雄地坐在讲台上的“宝座”上。我用手势制止了学生的笑声，只见“晏子”不慌不忙地展示着自己的雄辩之才，一会儿义正词严，一会儿揶揄讥刺。就这样，一节课很快过去了，热烈的掌声和欢笑声不断响起，古人的智慧胆识也悄悄地在小小的心田里扎根。

五、鞏固情境教学，深化学生理解小学语文的学习主要在于基础知识的积累，这就需要教师不断重复知识点帮助学生进行巩固，但是反复练习巩固知识点的过程通常是枯燥无味的，这对于小学生来说无疑是一个不愿积极参与的环节。因此，为了将这一过程变得生动有趣，教师应当避免僵化的复习巩固模式，不断创新、尝试，通过列举一些生活中与本课学习内容息息相关的生活场景，对于学生的知识点掌握程度进行检测，这样就避免了深化知识过程的枯燥性，同时又对于知识点进行了进一步深化，使得整个复习巩固过程更加轻松，学生的参与意识就会更高。

情境教学作为一项具有多年历史的教学方法，有其优越性以及先进性，因此作为语文教育工作者，我们要在进行该项教学方法时因地制宜、灵活多变，以发挥其最大的优势。

总之，在语文教学中运用情境教学是能够有效提高教学效率的教学方法。作为语文教师，我们应该有效创设情境，将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，让学生带着积极的情绪学习，在一种积极向上的课堂氛围中，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，拓宽他们的知识面，培养多元化的思维模式，实现学生的全面发展。endprint