中学生物理实验设计和操作能力现状分析

2017-09-23 12:37姜兴业
中学课程辅导·教学研究 2017年11期
关键词:科学实验培养策略

姜兴业

摘要:学生能力的培养一直为人们所关注,实验能力是科学素养的基本要素之一,是实现科学探究目标的重要因素。本文的研究目的是,旨在建立一个能较准确地判定学生实际水平的科学实验能力结构,形成有利于提高学生实验能力培养效率的、从理论到实践行之有效的、具有较大可操作性的方法理论体系。

关键词:科学实验 ;能力结构 ;培养策略

一、学生有一定实验设计和操作能力,但实验设计和操作能力仍较弱

在现在的教学过程中,发现大多学生再进行操作试验的过程中明显地表现出动手能力不足。一些教育工作者对该现象进行了研究发现,造成该现象普遍存在的原因有很多,在本文中针对当前教育中使用的实验报告册,进行分析 找出问题所在。该报告的设计普遍是建立在,培养学生普通操作能力的基础上,缺乏对学生创新能力的培养。提前详细的规划好了实验的格式,步骤,填写项目,学生在实验中只需要按照报告册进行手工操作就可以了,不需要过多的自主思考。长此以往,使学生错误的认为:按照規定操作是实验的要求,不能按照自己的思维进行改动,这种照搬式的实验,在学生初级学习阶段有一定的作用,然而却阻碍了学生的创新思维能力发展。因此,为了提高学生在实验中的创新能力,有必要编写新的实验报告册。在编写过程中,既要考虑对学生实验能力的基础培养,使其能够掌握基本的实验流程,同时还要注重培养学生的创新能力,引导学生以新的方式或操作方法,尝试进行实验。

二、教师还不够重视培养学生的创新意识和创新能力

在实际的教学工作中,多数老师都能意识到,培养创新能力对学生的重要性。也都通过语言来表达对创新能力培养的赞成和支持,然而却未能在实际工作中充分体现出来。形成这种现象的原因有多种,首先,未能充分认识到学生创新能力,对教学质量的提高有促进作用,错误的认为两者是对立的。通过观察历年的高考,发现多注重学生在知识方面的累积,偶尔出现的能力题,也具有比较明显的特性,通过题海战术和老师的经验猜题就可以完满的解决。其次,老师缺乏对学生创新方面能力的培养方法,同时相关的指导资料也贫乏,心有余而力不足无法系统地进行培养。

三、对物理教学的建议

以上面的分析作为基础,笔者提出以下建议,希望能够为学生培养创新能力作出贡献。

1.发展和培养的老师及学生对创新能力的重识 在面对具有创新能力的学生时,老师的态度决定了班级对创新能力的认可,因此,老师是提高创新能力的关键。面对时代的发展,培养学生创新方面的能力是促进教学质量的基础,是提高个人素质的根本,也是顺应时代的发展,对此老师要有深刻的理解。同时可以通过业务培训,使老师掌握如何在教育过程中引导学生提高创新能力。

从学生的角度出发,学生是学习活动的主体,是创造性学习行为的接受者,同时也是活动的实行者,教师是学习活动的外部因素,它的作用要通过内因才能得到发挥;老师教的作用,要靠学生表现来评价是否有效果。因此老师要利用各种形式,对学生进行指导,使学生通过老师的演示或者指导资料,对创新能力对个人成长的重要性有所认识,从而主动地参与创新活动。

2.让学生意识到每个人都具备创新的能力,经过适当的培养该能力可以达到 更高的程度 多数学生对创新的认识都存在着错误,认为那是天才才具备的能力,或者是长大之后才有的。在分析人类创造能力的时候,美国心理学家马斯洛将其分为两种:其一是狭义上的理解,认为具备特殊的创造才能,如发明家、科学家之类的人物才拥有能力,这种能力可以对某个领域产生较大的改变,其成果具有较高的价值。这种能力只出现在少数天才的身上;其二,是对创造能力的广义理解,是个体自身在成长中的进步所展现的能力,对他人并没有意义,然而却是个体本身能力达到的新的阶段。因此可以说,创造能力普遍地存在每个个体身上,特殊的病患者不再此列。创新能力是大家共有的,区别在于拥有的高低多少而已,而且不存在全部拥有,或者一点没有的现象。个体间存在的差距,受到生活的环境,和接受的教育的影响。因此可以利用教育,针对性的培养和提高学生的这种潜能。让学生从新的角度来理解教材,在实验中采取新的操作步骤,改进实验方案等都属于创新活动。

4.通过各种类型的课外活动,为学生提供展示才能的平台 中学生所处的年龄段外界的一切事物都充满了好奇心,仅凭书本和课堂上获得的知识,无法满足他们探索世界的追求,很多学生都尝试着把书本上学到的东西,通过自己的双手在生活中实践运用,并且在摸索中体会到成功的不易和获取成功后的满足感。因此,当不需要过多的面对升学带来的压力,同时师生也都体会到创新对培养个体能力的重要作用,那么自然会主动的参与各种课外活动中。

另外,在课外开展什么形式的活动有助于学生提高创新能力,提出以下意见:(1)兴趣小组:把有相同爱好的学生组织起来,进行航模类或者无线电之类的科技活动,并记录活动内容,搜集相关资料共同整理成会刊,即满足了学生独立思考实践,同时促进了相互间的交流。(2)开展各种学术报告会议,并展开答辩:由学校定期的组织并安排人员主导进行,各种爱好兴趣小组的人员共同参与。(3)观摩科教性质的视频短片。(4)开展科普讲座:邀请一些在某些领域有突出成就的人士,开展专业知识普及。(5)组织学生群体外出参观访问,如科技研究机构、生厂企业、气象观察站等地。(6)举行物理等各种学科的知识竞赛,以及实验操作竞赛。通过这些活动的组织,以生动的教学形式,给学生留下较深的印象,从而达到更好的学习效果;培养学生的爱好,挖掘其特长;拓展学生的认识,接确更广的物理内容;在不经常性的实践行动中,提升学生创新等各方面的能力,加强正确思想的引导,促进学生全面的发展。

参考文献:

[1]、 徐汉屏.学生实验教学中创新能力的培养.物理教师,2000(10)

[2]、 张军鹏.中学生物理学习兴趣的初步研究.物理教学,1999(8)

[3]、 阎金铎.中学教师物理教育研究方法.教育科学出版社.1999年9月第1版

[4]、 续佩君.物理能力测量研究.广西教育出版社.1998年5月第2次印刷

[5]、 乔际平等.基础教育现代化教学基本功(中学物理卷).首都师范大学出版社.1997年1月第1版

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