浅议如何上好一堂初中语文课

包春龙

摘要：随着教育体制的改革、教师角色的转变、教学方式的更新，初中语文课的教学也要随之而改变。新课标明确指出：教师应转变观念，更新方法，不断提高自习的文化素养，如何在新课程改革下上好一堂语文课呢？本文对这一问题进行了探讨。

关键词：课堂教学；初中语文；备课

一、上好一堂语文课，要有效调控教学时间

语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等等，都很花时间。语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调空语文课堂的教学时间。使我们的语文教学既能较好地贯彻新标准，又能切实提高学生语文学习的成绩。这些都要求我们以减轻学生负担为标准，用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度的来“促进学生语文素养的形成与发展”。

语文课的长文短教，教师的课堂精讲，（有的还规定每课教师讲解不得超过15分钟）这都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举.中学语文课堂教学的特点之一就是整个教学过程以课本教学为主。一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控，那么在稍纵即逝的45分钟里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象，如果老师精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展.还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇，时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式。语文教学要能够打破常规，由课文的内容、特点决定教学策略、步骤.即使就是精读课的教学，教师根据课文特点，教学中也要有所 侧重、灵活处理。这样就是语文课堂教学时间不强求整齐划一，彰显语文教学的灵活性。

二、教师要注意授课技巧

在开展语文课堂教学的过程中，教师一定要注意授课技巧，可以旁征博引，实现教学艺术化，优质的课堂教学应该是严密的科学性与巧妙的艺术性高度结合的教学，它以科学性基础为前提，以艺术性为先导，为手法，相偎相成，和谐一致。老师在授课过程中，千万不能因为学生听不明白而表现出不耐烦，要注意自己教学的方法和技巧。当老师用正确的方法去引导学生，去吸引学生的兴趣时，那么课堂一定会达到老师和学生都想要的效果。例如在学习《安塞腰鼓》这篇文章时，播放一些安塞腰鼓的视频或者图片，让学生身临其境去感受作者所要表达的思想感情。

三、教师要不断提高自己的教育艺术

當前的初中语文教材，在教学内容中引入了许多有艺术性的资料。如：名人名言、成语故事、插图漫画等等。作为语文教师，应在教学中多做创造性的劳动，挖掘教材中内在的智力因素，培养学生的分析能力、逻辑能力和知识迁移的能力等等，开发学生的智力，发展学生的个性，才能把语文知识学活了。

教师在讲述教学内容时，灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象。挖掘材料还要注意确定教材的重难点。教科书中有一些内容同学们不易理解的，教师应该对其深入理解，然后找到一种易于让学生们掌握的方法。新教材中删去了的部分有些在中考中、生活中还是很有用的地方，教师应该补充讲解，而且还可以弥补教材滞后性所带来的缺陷，充实学生的知识。

第一，讲述内容的艺术。同样是一节课，不同的教师讲出来的效果是绝不相同的。讲述内容要求教师讲究语言的技巧，语言要准确且严密、生动形象、雅致幽默，词汇、情感丰富且具有启发性。

第二，指导得当的艺术。教师授课应当启发学生的思维，改变传统的满堂灌、填鸭式的教学，让学生从“学会”变为“会学”，给人一块金子，不如授人以点金术。授课不能一点都不启发学生，也不能有过多的启发，代替了学生的思维。“要在教学时间上留有余地。”也就是在课堂上既要给学生留下动脑思考的时间，又要留下积极发言、积极动手练习的时间，使学生真正做到耳到、心到、口到、手到，真正提高课堂教学的思维质量。教师应该指导学生学习的步骤，既要对相关的知识进行回顾，又要对本框知识有一个汇总，还要理论联系实际的分析社会热点问题，课后还要进行相关的训练加以巩固，使学生做到举一反三。

四、以朗诵激励

教师带有情感的范读是阅读教学中的一种有效方法，充满激情的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动学生的个性化、创意性阅读课文的积极性、主动性，而且最能拨动学生的心弦，以情激情，引其入境。一旦你把学生引入文章的境界，使他们全身心投入探究之中，他们的“动之以情”是自发的、主动的，只要激起他们自主探究的信心和勇气，他们就会力量无穷，信心百倍。

在具体教学时，通过老师真情实感的示范朗诵，学生进入了审美的境界，感悟语言文字的绚烂，深深地悟出言中之意、文中之情，享受着激情浪漫的语文课美感。当学生朗读时，难免有些胆怯，我们切记向他们投递出赞许的目光、会意的微笑、鼓励的话语，滋润他们的心田，让他们胆子更大，信心更足，喜悦更多。我们要在课堂上学会使用学生发展的助推器，经常这样鼓励学生：“这个句子你读得多好啊！请你再读一遍。”“你读得真好听，不过要是再加上表情就更好了。”这样的表扬、这样的鼓励、这样的评价对学生有一种诱惑作用和助推作用。学生一旦迈开了大胆尝试的第一步，勇气更足了，胆子更大了，尽管他们读的不是很专业，可课堂的生命力却在涌动！这就是说，一位成功的教师会把自己生命的激情传递给千千万万的学生，会让更多的激情之花开放在未来世界。

五、突出教学重点，学生习得才是好课

现在有一种较普遍的课堂教学流程是这样的：新课导入→字词音义→学生阅读→整体感知→合作探究→延伸拓展→课堂小结。似乎不解释词语就会丢失基础，不讨论就没有合作探究，不延伸拓展就不够丰富，不画龙点睛地总结就不算完整。如果每堂课都这样设计就缺乏新鲜感，会使学生感到枯燥无味。

“教无定法”，就是要根据教学目标、教学对象以及文体要求的不同，选择相应的教学方法。面面俱到反而不如重点突出。古代诗词要重视诵读，议论文可以侧重讨论，小说人物可以进行比较分析。当我们突出某一重点时，就能使学生印象深刻。在教授《湖心亭看雪》时，我重点抓住“白描”手法的学习与运用；讲解《秋天》时可重点抓住几个传神的词语，以此激发学生丰富的想象，引领学生进入诗的意境。有时学生在课堂上讨论激烈，探究得越来越有深度，教师千万不要随意打断，不如顺其自然。这其实是保护学生的学习热情，体现了教师的人文关怀。endprint