浅析高中语文如何在“新”中求效

胡燕

摘 要：随着教学改革的进行，高中语文教师要把握新课标的教学理念，在教学方式和教学内容上进行创新，从学生的语文水平出发进行教学设计，让他们在活跃的课堂学习中发展语文思维，有效掌握语文知识。在教学过程中，教师要发挥教学组织能力，引导学生进行自主学习和合作学习，使课堂教学高效进行。

关键词：高中语文；创新教学；引導；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.055

高中语文教材中包括很多优美的文章，通过学习，能够提高学生的文学素养，激发他们学习语文的兴趣。随着新课改的进行，教师在进行创新教学中，要在“新”中求效，充分利用课堂教学时间，让学生发挥语文创造性思维，深刻理解课文内容，掌握课文中的知识点，并能运用在分析问题、阅读、写作中，使他们的语文综合素质得到提升，真正实现高效的课堂教学。

一、精心设计导入环节，调动学生的探究兴趣

导入环节是高中语文教学中重要的环节，导入环节设计得新奇有趣，能有效激发学生的学习兴趣，让他们在活跃的氛围中进行学习，有利于挖掘他们的思维潜力，通过主动探究掌握课文内容。在设计导入环节时，教师要根据教材内容灵活选择导入方法。例如，在教学《再别康桥》时，教师可以给学生播放《再别康桥》的朗诵，让学生在饱含情感的朗诵中体会这首离别诗中淡淡的哀愁，然后让学生自己进行朗读，感知《再别康桥》的诗意美、音乐美、建筑美、绘画美。通过精心设计的导入环节，能让学生的注意力高度集中，运用掌握的语文知识进行深入分析、思考，使他们的学习在活跃的思维中进入最佳状态，促进语文教学高效进行。

二、创设问题情境，引导学生深入思考

在高中语文教学中创设问题情境，可以使教学活动具有目的性，让学生在学习过程中把握学习方向，通过深入思考掌握课文的重难点内容。在设计问题情境时，教师要从课文内容出发，结合重难点知识提出问题。在问题的引导下让学生积极思考，利用已有语文知识进行思考，在解决问题时发现知识间的联系，提高他们解决语文问题、运用语文知识的能力。在设计问题情境时，教师要遵循以下原则。

（一）问题要能引导学生主动思考

在设计语文问题时，教师要从学生的兴趣出发，利用有悬念的问题让他们积极思考，在把知识进行融合的过程中，有效解决问题，提高运用语文知识的能力。

（二）问题的难易程度要适宜

在问题情境中，教师在提问时要考虑问题的难易程度，针对学生的学习能力提出难易程度适宜的问题，让学生能通过思考解决这些问题，有效发展他们的语文思维能力。

（三）问题要具有实效性

教师在语文教学中设计问题的根本目标是让学生掌握课文的重难点知识。因此，所提问题要和重难点内容相关，在问题的指导下认真分析课文内容，加深对课文的理解。

三、多媒体和教学相结合，丰富教学内容

随着多媒体在学校教学中的普及，在高中语文创新教学中，教师把多媒体运用到了教学中。在多媒体和语文教学相互结合时，教师可以从多媒体教学资源中选择直观的图片、声频和视频设计丰富的教学课件，让学生在观看和倾听的过程中感受课文内容，体会课文中描写情境的优美。

例如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以给学生播放红楼梦中的片段。通过观看视频资料，激发了学生对课文内容的兴趣，他们通过认真阅读，仔细揣摩、品味课文中的语言，感受作者描写的言外之意和语言的含蓄之美，提高他们赏析语言的能力。在多媒体教学中，教师要突出教学的实效性，避免用花里胡哨的内容活跃课堂氛围，导致学生掌握不了课文的重难点。在设计多媒体教学课件时，教师要立足课本内容，从众多的多媒体教学资源中精心选择，使内容具有丰富、实效的双重特点，推动教学的高效进行。

四、加强阅读教学，加深学生的理解

阅读是积累知识的重要途径。在高中语文教学中，要增强学生的语文素养，离不开阅读。在阅读中，学生不仅能深刻理解课文内容，还能让他们对事物的认知更具有深度，能有效提高他们的语文综合能力。在教学中，要培养学生的阅读兴趣，教师可以开展多种阅读活动。

（一）阅读和绘画结合

通过阅读掌握课文内容，并把印象最深刻的地方用绘画的方式表达出来。例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以让学生通过阅读把月光下荷塘的景色画出来，在绘画中融入自己对课文的理解。

（二）阅读和表演结合

阅读和表演结合起来，能让学生通过自己的语言和肢体动作来反映在阅读中的感受，加深他们对课文的理解。例如，在教学《雷雨》时，教师可以让学生扮演课文中的人物进行表演，通过表演分析每个人物的特点和内心活动，体会在当时社会背景下作者创作的原因和要表达的主旨。

（三）阅读和讨论结合

每个学生的思维角度不同，对课文的理解也不相同。在阅读教学中，学生阅读课文之后，教师可以让他们分成小组进行讨论，说一说自己对课文的理解。在相互讨论和倾听的过程中，让学生从多个方面对课文有了了解，加深了他们对课文的理解。

五、关注学生的差异，开展分层教学

每个学生的能力不同，在语文学习中的进度也不相同。在高中语文创新教学中，教师不仅要注重教学形式的新颖，更重要的是要关注学生的个体差异，用心观察学生的优点，结合他们的实际情况开展分层教学。在分层教学中，每个层次的学生都可以在已有语文基础上进行学习，通过认真思考掌握学习任务，在学习过程中充分体会到学习的成就感，有利于让他们对语文学习保持兴趣，主动投入教学活动中。在每个层次的学生认真学习过程中，班级中语文整体水平得到提高，实现了高效的课堂教学。分层教学中，学生所属层次不是一成不变的，教师要关注学生的学习情况，针对他们的学习反馈信息进行层次的不断调整，使学生为了进入到更高层次不断努力学习，促进他们语文综合能力的提高，使语文创新教学取得实效。

总之，在高中语文教学中，教师要在导入环节激发学生的探究兴趣，在探究环节激发学生的创新思维，使他们在阅读、思考、分析过程中和作者的思维、情感发生共鸣，加深对课文的理解。在教学中，教师要关注学生的个体差异，给不同的学生布置不同的学习任务，使他们在高中语文课堂上都能获得提高，实现高效的创新教学。

参考文献：

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