微课背景下小学英语音标教学初探

张爱平

摘 要：音标是基础教育阶段小学英语教学至关重要的一个问题，强化音标教学，对于学生今后的英语学习具有重要意义。现阶段小学英语普遍忽视了音标教学。结合微课的含义，探析了小学英语音标教学的策略，希望能为当前的课堂教学提供参考。

关键词：微课；小学英语；音标教学

英国著名语音学家吉姆森曾经说过：“要学会讲任何语言，一个人只需要掌握它的50%～90%的语法、1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”音标是学生顺利掌握语音知识的前提，通过音标，学生能够了解英语的拼读规律，慢慢就能见词发音、听音写词，从而大大减轻死记硬背学习单词的负担。我国是英语学习大国，琳琅满目的高科技学习设备为音标学习提供了便利。微课是当前教育界广泛受到欢迎的教学手段，微课背景下小学英语音标教学势必会迎来新的发展。

一、课堂教学

组织小学英语课堂教学活动时，教师可以录制微视频呈现本节课要讲解的音标知识。相比较于传统的口头讲解，视频具有图文并茂、生动形象的优势，借助视频导入音标知识，更能吸引学生的注意力，促使学生在轻松愉快的氛围下进行英语学习。与此同时，除了图文并茂、生动形象之外，视频还具有一个显著优势：遇到发音的关键之处，教师可以通过暂停—播放—暂停—播放的方式反复强调重点内容，以便学生直观感受口型、舌位、语调、音的长短方面的变化，从而更好地进行模仿。

“前元音/i：/ /i/+爆破音/p/ /b/ /t/ /d/”是我设计的第一个微课系列课程，这次课程主要是二音素的拼读以及长短音对比练习。我的授课对象是四年级学生，经过以往三年级英语学习，他们已经认识了26个字母的读音，对于汉语拼音正迁移、掐头法、去尾法有了初步了解，完全有能力进行音标学习。为了让学生对音标学习留下愉快体验，我制作了一段8分钟的动画微视频，以Flash形式依次呈现了/i：/ /i/+爆破音/p/ /b/ /t/ /d/内容。当看到课本上枯燥乏味的音素变成了生动有趣的卡通人物，学生的兴趣马上被调动起来，睁大了眼睛观看视频，生怕错过什么精彩内容。视频观看过程中，学生一个一个认识这些音素，跟着视频拼读。不少学生在对/i：/+/t/和/d/的拼读上出现问题，总是容易混淆，不能正确发音。我重点讲解了这部分内容，反复用课件为学生演示它们的不同发音方法。一遍又一遍练习之后，学生终于弄清楚了它们的区别。这节课结束之后，大部分学生都较好地掌握了音素知识，他们还兴高采烈地询问：“老师，下节课还学习新的音标吗？”我将学生这节课的学习情况用录屏软件录制成了视频，课下在对教学视频观看中发现了很多新问题，例如学生发音口型不准，又或是能认识单个音素、但是不会拼读。这为下一次课的微课设计提供了重要参考。结合学生表现出来的问题，我重新规划了第二个系列的微课内容，取得了良好的教学效果。

二、课后辅导

专家学者普遍认为，微课的出现为学生自主学习提供了绝佳契机，小学英语音标教学中微课的运用更多体现于学生课后的自主学习活動方面。课堂教学时间毕竟有限，除了用于音标教学之外，还要讲解大量词汇、句型知识，如果仅仅依靠课上时间，学习效果就会大打折扣。教学实践中笔者发现，不少学生课上学得快，但是课下忘记得也快。这其中最重要的原因乃是在于课后没有及时巩固。然而学生课后复习面临的现实问题是，大部分家长工作繁忙，没有时间和精力辅导学生进行英语学习，不能帮助学生有效开展音标复习。

微课巧妙解决了以上问题。教师可以将事先录制完成的音标学习视频、课堂同步练习、配套拼读材料发送到班级学生家长微信群（QQ群）内，家长自行观看、下载视频，让学生随时随地复习。教学视频营造了浓郁的学习氛围，即便是在课下，学生也能感受到教师仿佛就在身边。久而久之，学生逐渐从知识的被动接受者转变成积极处理信息资源的主动探索者，自主学习能力逐渐提高，学习效果自然远超预期。

如果学生在课后练习中遇到问题，首先尝试从课堂笔记、微视频中寻找答案，反复探究解决不了的问题，可将问题集中反映到班级微信群内。这种方式为师生之间的沟通搭建了平台，学生对自主学习更加有信心了。每次课后复习时，学生总能发现很多课上没有发现的问题。一段时间过后，他们的音标知识越来越丰富，效果非常好。

微课是信息时代新兴的一种教学形式，对于激发小学生音标学习积极性、培养自主探究能力具有现实意义。但是，教师应当注意“科学技术是一把双刃剑”，利用微课开展音标教学时要辩证看待新媒体的优缺点，不能为了使用新技术而生硬穿插教学内容。

参考文献：

[1]蒋红梅.基于微课的小学英语音标教学探析[J].中国教育信息化，2015，7（11）：123-124.

[2]潘萃灵.巧用微课辅助小学生自主学习英语语音[J].教学科学（全文版），2016，8（9）：80.

编辑 郭小琴endprint