用好教材，提升语文素养

张莉

摘 要：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文的核心素养不仅是培养学生的人文精神，还要让学生可以通过语言文字做好文化的传承，提高学生的审美鉴赏，促进学生的思维与发展，可以让学生去观察，去创造。

关键词：教科书；语文素养；训练

一、走进去——以教科书为源

教科书是教师进行教书育人工作的具体依据，使用好教科书能够培养学生的语言技能，能让学生掌握基本的语文知识，使学生养成良好的学习习惯。在让学生“增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”这一目标上起着至关重要的作用。要让教科书发挥出它的最大价值，有效培养学生语言文字运用的能力，就要知道在不同的年段，语言文字运用的侧重点也不同。

低段重在激发识字、写字、写话的兴趣，积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一；中段语文核心素养的培养应围绕听、说、读、写开展语文教学活动。阅读是语文教学过程中一个重要的环节，尤其是在小学语文中。[1]我们应该抓住每一次的课后阅读练习活动机会，让学生在实际操练中锻炼语用能力。

二、跳出来——多渠道提升语文素养

如果说走进教科书是为了学习语言技能，积累语文知识，那么跳出教科书就是为了能够更好地在实践活动中运用语言文字，提升语文素养。在小学的高段和低段的训练中要根据学生的水平进行不同程度的针对性训练。

（一）读写结合的训练

学是为了用，活学活用方能学到真知识。在小学语文课堂中，阅读和写作是基本内容，必须要实现阅读教学和写作教学的共同协调发展。[2]有一些课文可以整篇练写，比如仿照《桃花心木》借物喻人的写法也写一篇借物喻人的文章，这样可以让学生在模仿中掌握表达的技巧和方法，但是要注意不要形成思维定式。片段练习的目的更加明确。比如《穷人》一课第九自然段的省略号练习——写写犯了错误或是听老师公布成绩时的心理活动；《匆匆》中你来帮作者回答“我们的时间为什么一去不复返呢？”等等。片段的练习完全可以放在课堂上随讲随练随评价，这样不仅可以及时掌握文章的写作技巧，还能增强学生的语感。循环日记更自由。日记不是写作任务，也不是流水账，而是为了更好地交流，提高阅读写作的能力。

（二）诵读训练

诵读一些优美的段落、古诗文也是語言文字训练的重要内容。平时利用晨读、午休带领学生以吟诵、朗读的方式读一读优秀诗歌、小古文。日积月累，积少成多，由易到难。诵读古诗文不仅积累了我国的优秀诗词，提高了学生的文化品位和审美情趣，还培养了学生高雅的言谈举止。

人教版一到六年级的12册书中共安排了古诗词49首，而笔者在六年级上册的执教过程中，利用晨读的5分钟时间，让孩子再积累古诗词和古文，一学期下来又多积累了49首（篇），这其中包括《诗经》《木兰辞》《桃花源记》《小石潭记》《醉翁亭记》《陋室铭》等古文，方式有背诵，有吟诵。一年级仍然利用晨读时间积累《弟子规》《三字经》古诗，用吟诵和歌诀的诵读方式。

（三）口语交际的训练

口语是人与人交流的最直接方式，它直接反映出一个人语言文字运用能力的高低。在课堂上不光是在“口语交际”的学习板块中训练，还应始终贯穿于整个语文的学习活动中。比如，《手指》的拓展练习就可以设计这样的语用练习：说一说在我们的生活中还有哪些看似普通的事物却能给人们带来思考？学生说了许多，如：调料、牙齿、筷子、古井、钟表上的指针、珍珠与沙粒等等，那么在说的过程中既让学生形成一种思维方式，又锻炼了学生的口头表达能力，课后再让学生写一写，就又锻炼了书面表达能力，从而提高学生的语用能力。一年级的《和大人一起读》就是一个很好的锻炼口语交际、提升语用能力的平台。

（四）综合性学习

从五年级开始教科书中就有了专门单元的综合性学习——《遨游汉字王国》《走进信息世界》《轻叩诗歌的大门》《难忘小学生活》。这其实就是发挥学生的自主性，综合考查、锻炼学生语用能力的最好时机。学生在三四年级综合性学习的基础上完全可以大胆放开“手脚”，大展“拳脚”——小组独立策划，合作研究制订计划，汇报展示，自制PPT。这些都是可以跳出教科书让学生在实践中提升自己的语用能力。

三、走进去与跳出来的关系

这两者间应是相互补充的，不应该将它们割裂开。学生语言文字运用能力的发展既需要课堂上老师的引领，用好教科书，发挥教科书的典范作用，又需要有开放性和弹性的拓展空间，让学生在这样的空间中学习发展。只有这样我们才能将“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”这一要求落到实处，才能实现语文学习是“学生全面发展和终身发展的基础”这一目的。

参考文献：

[1]卢艳玲.以读促悟，积淀小学语文素养[J].求知导刊，2015（23）：97.

[2]王宁宁.关于小学语文读写结合策略的研究[J].课外语文（教研版），2014（10）：8.

编辑 赵飞飞endprint