如何设置物理情景导入新课

谭德源

摘 要：教师可以结合具体的教学内容，结合学科特点，设置生动有趣的物理情景，导入新课，从而激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。

关键词：教学策略；物理情景；求知欲；新课；诗词典故

情景设置教学在中学物理教学中的应用通常是指教师在物理课堂中为了让学生能够很好地理解知识，发展学生在生活、生产中发现并运用所学知识的能力而针对有必要解说的某个特定的概念和问题来设置详实逼真的情景。教师可以结合具体的教学内容，结合学科特点，设置生动有趣的物理情景，导入新课，从而激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。那么该如何实施这一教学策略呢？以下根据自己的教学实践，谈谈一些体会。

一、联系生活实际设置物理情景引入新课

物理来源于生活，又服务于生活。中学生学习物理应该更多地联系实际情形，从实际生活中感知物理规律并把学习到的物理知识运用到实际生活生产中。教师作为学习的引导者，有必要在教学过程中多设置源于生活的物理情景，特别是在学习与生活联系密切的课题时设置这样的物理情景会收到更好的教学效果。当学习“密度与社会生活”这一节内容时引入新课，可以设置这样的物理情景：夏天到了，××在家里想吃果冻凉爽一下，于是把调好糖料的水果溶液装到塑料杯子里，整个杯子都装满，然后密封起来放到冰箱的冷冻室里。几个小时后他打开冰箱却发现了惊人的一幕：装果冻的杯子都裂开了！这时教师提示学生回忆并思考：平时大家做饮料冰冻的时候有没有出现包装破裂的情况呢？××的饮料包装怎么就破裂了呢？也许我们学习了密度与社会生活之后就会找到答案。

二、通过实验设置物理情景引入新课

物理是一门以实验为基础的自然学科，大多数的物理规律都来自于实验，在课堂教学中应该注重培养学生的实验动手能力和科学思维。在新课教学时以实验设置新奇、耐人寻味且与本节课教学内容相关的物理情景，既可以给学生带来直观的事实体验，又可以吸引学生的注意力，让学生参与到实验中，提高他们的动手能力和学习积极性。

例如，通过实验设置物理情景引入新课，学习流体压强与流速的关系：首先，教师讲解两个实验的操作过程：（1）取一个玻璃漏斗，把一个乒乓球托至倒扣的漏斗下用力吸气或者吹气的同时手离开乒乓球，观察乒乓球是否下落；（2）用手拿着两张纸，让纸垂直向下并向两张纸中间吹气而且逐渐加快吹气速度，观察两张纸片相互向中间靠拢还是背离。其次，请两个学生上讲台分别演示这两个实验，同时提示其他学生观察。学生做完演示实验后提出思考问题：（1）在向乒乓球吸气和吹气时它都受到了重力的作用，为什么还处于平衡状态没有落下来？（2）两张纸向中间靠拢所受到的是拉力还是推力呢？最后，教师引导学生开始学习新课：让我们一起来学习流体压强与流速的关系，一起来揭开刚才大家看到的现象的谜底。在这个趣味实验情景中，充满了趣味和悬疑，直观形象，丰富了学生的直接经验，有利于形成学习迁移。同时教师提出的思考问题也较有针对性和启发性，可以引导学生结合已经学习的论证产生现有实验现象的原因，对学生的思维具有指引作用。

三、用诗词典故等设置物理情景引入新课

中国文化源远流长、博大精深，很多诗词典故都包含着哲理，其中不少还蕴含着物理常识和规律。中学生在以往的语文学习中积累了不少此类诗词典故，对大多诗词典故都能熟读甚至倒背如流。要是能在物理课堂上涉及学生喜爱的诗词典故，用诗词典故创设物理情景，就能促进学生在理解诗词典故的基础上兴趣油然而生，精神振奋，有利于学习迁移。

就如学习运动的描述时，以刻舟求剑的典故设置物理情景：战国时的一个楚国人坐船渡江到江中央时，不小心把自己的一把宝剑弄落到江水中。这个楚国人不慌不忙地拿出一把小刀并在船舷上刻上一个标记。对船上的其他人说：“这个标记是为了记住我的宝剑落水的地方。”这个楚国人在船靠岸后马上从船上刻标记的地方跳下水捞他的寶剑，捞了很久也没有见到自己的宝剑。教师引导学生：这个楚国人为什么没有找到自己的宝剑呢？这里面又包含了什么物理原理呢？让我们一起来学习“运动的描述”，你将会找到答案。这一物理情景不仅顺利地引入了新课，而且教师提出的问题还以学生的学习经验为基础激发他们学习的兴趣和对本节运动和描述的学习期待。

设置详实逼真的物理情景导入新课，增加了物理课的兴趣性，提高了学生的积极性，有利于学生将物理概念和规律的理解上升为理性认识。作为初中物理教师应该充分认识到情景设置在中学物理教学中的积极作用，并在实际中积极设置物理情景进行教学。这是创新教学方法的有益尝试，是进行素质教育、爱国主义教育的教学探索，符合新课程改革的要求，其意义重要而深远。

参考文献：

[1]左银舫.教育心理学[M].武汉：华中科技大学出版社，2015-11.

[2]阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2009-12：20-26.

编辑 赵 红endprint