幼儿园游戏活动的有效开展

刘超

摘 要：幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在幼儿的一日活动中，游戏是必不可少的部分，也是对幼儿的情感与能力、知识与技能进行培养和教育的主要方式。为此，教师应该认识到游戏活动的关键意义，并且探索不同的游戏方式，通过多种途径积极组织开展游戏活动。

关键词：幼儿园；游戏活动；游戏环境

《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”而《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿园的教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……促进幼儿富有个性的发展。”由此可见，游戏在幼儿园的日常活动中占据了主要的地位，教师应该注重为幼儿构建适宜其身心发育的游戏环境，注重对幼儿自主游戏权限的赋予和保护，进行游戏与其他教育内容的整合。

一、注重为幼儿构建适宜其身心发育的游戏环境

幼儿教师应当使幼儿具备足够的游戏时间。这样做的目的在于使幼儿通过参与游戏，让好动的天性得到满足。不过在具体的时间设定上，幼儿教师应当以半小时为宜，如时间过长，则易于造成幼儿的疲惫，进而丧失游戏的乐趣；如时间过短，则无法满足幼儿参与游戏的需求。

另外，幼儿教师应当事先备足游戏素材。为提升幼儿游戏活动的实效性，幼儿教师应当在组织幼儿进行游戏活动之前，尽可能多地为其准备丰富的游戏素材，以便使幼儿在摆弄这些游戏素材时，实现对外部事物的认知，亦能够使幼儿活泼好动的天性得到满足。在具体的游戏素材准备方面，幼儿教师应当将一些可供幼儿进行折叠的彩色纸张或纸盒作为游戏素材，使幼儿根据自己的想象对其进行自由处置，如折叠飞机、用于绘画等。教师只有为幼儿准备足了游戏的素材，才能让幼儿更自由、更方便地进行游戏。

二、注重对幼儿自主游戏权限的赋予和保护

為使幼儿在游戏过程中实现身心的良好发育，幼儿教师应当为幼儿营造宽松的游戏活动参与氛围，使幼儿在宽松的游戏活动氛围之中实现心理的放松，进而全身心地投入游戏活动的参与之中。如此将让幼儿的主体意识得到发展，进而强化其信心，从而有助于其人格的养成。在游戏中，幼儿可以不受任何限制，尽情玩耍。教师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满的情绪感染、影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。

通过这样的方式，将让幼儿在游戏中真正实现对外部世界的探索，同时能够促进幼儿的神经系统与大脑器官的发育。当然，在幼儿进行自主游戏过程之中，并不意味着幼儿教师对其放任自流，而是意味着幼儿教师应当同幼儿保持“安全距离”，即通过同幼儿保持一定距离，使幼儿不至于因教师离得过近而缩手缩脚，也不至于因教师离得过远，使幼儿在突发状况发生时，无法得到教师的救护。

三、将游戏与其他教育内容进行整合

1.将科学知识融入游戏

幼儿教师在教学中往往会遇到一个头痛的问题，即多数幼儿对于科学知识的学习兴趣不高，或者不够专注。通过将科学知识融入游戏活动的方式，将使幼儿通过对其钟爱的游戏活动的参与，实现对相关科学知识的学习。如笔者在带领幼儿学习单双数知识时，组织幼儿进行“找朋友”的游戏，使幼儿通过这一游戏形式分清了何谓单数、何谓双数。又如玩游戏“打地鼠”，先打地鼠，让幼儿点清打到地鼠的数量。游戏让幼儿全身心地投入教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。

2.将社会活动融入游戏形式

为使幼儿实现健康发展并更好地融入社会，幼儿教师应当通过一些游戏的形式，使幼儿逐步实现个体的社会化发展。如笔者组织幼儿进行做客游戏，使幼儿掌握了一些基础的社交礼仪。

3.将语言教学融入游戏内容

考虑到幼儿的语言能力处于形成期，幼儿教师应当将语言教学活动融入游戏内容。如故事“小蝌蚪找妈妈”，通过动作性较强的角色表演游戏，让幼儿模仿小蝌蚪的形象，依据文学作品中的故事情节，结合体育活动进行表演，让幼儿在游戏中、表演中掌握所学内容。

参考文献：

[1]郭晓凤.浅谈幼儿园活动区游戏材料的有效投放[J].华夏教师，2017（2）.

[2]张 晴.小班幼儿开展自主游戏评价略见[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.

（作者单位：湖南省宁乡市双江口镇白玉幼儿园）endprint