习作，想说爱你不容易

韩小琴

2016年11月，学校新一轮磨课活动如期举行，当我又一次以综述者的身份站在台上，将我们六年级组的习作教学磨课历程向全校语文教师进行阐述时，心头五味杂陈，我们年级组在五年级的习作教学展示上因不完美而遭到专家不留情面的点评，那情那景都还历历在目，这学期又一次接到这让人头疼脑热的习作教学任务，从教师及学生的角度出发千言万语只能化作一句话——习作，想说爱你不容易。

1.选材不易，多方考虑

本次语文教研活动主题要与学校自编的校本教材《芷江欢迎你》相结合，以“家乡”为主题自行选材完成习作教学任务，这无疑又是一次新挑战。本来习作教学就有难度，我们才遭遇了上一期失败，这一回该如何扳回一局成了我们年级组语文教师共同面对的难题。

怎样的习作材料更适合六年级学生成为本年级组首先考虑的问题。我们从学情分析、家乡点滴、可取素材、新颖独特等方面进行考虑，几次三番下来习作材料最后敲定为写一写最吸引人的芷江夜景。

2.备课不易，慎而努力

有了新颖且适合本土学生的材料，但难度较大，操作起来更为不易了，因为这次习作教学没有教材和参考书，更没有任何网络成品供我们参考，完全得原创，怎么办？鉴于上次的失败，我们几个“臭皮匠”又花了不少时间围坐在一起，打算将各自的才能发挥到极致来备这节课，我们借鉴他人关于写景的优秀教学方法，结合我们本次的习作材料从以下几个方面来着手打造。

（1）析学生，借美文。一方面，我们对学生已有的习作水平进行分析，他们在五年级就写过校园一角及家乡美景的作文，而且积累了很多优美词句，写作方法也日渐成熟，再加上各种修辞手法的运用，应该比上一次的习作教学有把握。另一方面，整理学生曾学过印象较深的两三篇写景美文，从明显的文章结构和写作方式入手，我们只要确定好哪一种写法具有指导意义，更适合学生，就可以借用进行教學改编。

（2）析材料，定目标。借助学生最熟悉的课文来做引子，是我们拟定此次教学目标的一个桥梁，就拿《桂林山水》的写作方式来说，作者抓住水清、静、绿，山奇、秀、险的特点来描写，给人一种身临其境的感觉，同时该文章的结构也是显而易见，而在讨论中我们发现芷江夜景不就是在灯光作用下才吸引众多游客吗？于是在不断分析选材的同时再借鉴《桂林山水》的写法，我们灵感一现，本次习作目标何不就定为“抓住芷江一处夜景灯多、灯活、景美的特点来进行习作教学指导”呢？

（3）备初案，定流程。根据大家的初步设想，我们决定腾出两天的时间备初案、做课件，第三天准时试教。我事先尝试备好一份初案向其他老师解读，其目的是由一个人理清思路避免做多余重复的事，然后通过在本班试教后确定教案流程的可行性再进行修改和细化。

3.定稿不易，屡试成型

通过两天的奋战，第一份较为详细的教案新鲜出炉，而教案在手，下一步就是进入磨课最艰难的阶段，我们决定：

（1）一案多试，对比效果。我们做好安排由初备者我在本班试行，再由上课教师在其他班试上，以同一份教案在不同班级试教来进行效果比对。

（2）针对课堂，找出症结。两天时间内我们用一份教案不同教师在三个班级分别试教时出现了不同效果，我们五个人马上凑在一起找出课堂问题的症结所在，从整体到细节进行了以下调节：教案大体流程不错，可重、难点突破上不够到位，因此教师在指导学生分析芷江夜景的特点灯多、美、活时，要尽量让学生自己去发现并描述，在小组合作交流时教师将课前准备好的不同夜景的图片发给学生，这样每组都有了不同的讲述任务，以免汇报时出现重复内容。展示汇报是本节课的重、难点，既检验学生对知识的掌握，又彰显教师的课堂点拨是否机智到位，所以这一环节我们力求做到全面而细致。一切流程得到大家认可之后，这一次的详案由上展示课的教师自己修改完稿。

（3）再度试教，定稿成型。进入磨课尾声，上课老师将集体的力量内化后再次试教，这是教案定稿、课堂成型的关键时期，我们几个年长的教师为青年教师鼓劲加油，细致地记录下课堂中仍存在的不足，最后形成了这样一个教学流程作为最后的展示：谈话导入、揭示主题—借助视频、赏景析景—分好任务、合作交流—代表展示、听说点评—归纳总结、笔下生花。

4.磨课不易，多人受益

当我们一次又一次地修改教案，不厌其烦地试教，为了做好课件守在电脑前到凌晨四点，那磨课磨人的滋味早已深扎心间。也许是有了前车之鉴，在这一次习作教学磨课中，我们反而淡然了许多，对于六年级语文组来说，不管是教师团队的配合还是师生之间的默契程度都已了然于心，失败了又如何，只要换个方式我们一样能爬起来。

每一次的教学磨砺，我们总有几多收获和几许感悟，磨课不易，可使多人受益，年轻的教师得到了进步和成长，老教师带出后辈之希望。在这我要，特别为我们能经受两次习作教学磨砺点个赞，更希望这一次全校性的习作教学磨课之点滴收获，能将我的开场白改为——习作，想说爱你也容易！

（作者单位：湖南省芷江侗族自治县河西小学）endprint