英文歌曲在初中英语教学中的应用

林建树

【摘要】在应试教育背景下，大部分初中英语教师为了在有限的课堂时间里向学生讲述更多的英语知识，尤其是语法知识，常常采取一言堂的模式，在枯燥乏味的课堂学习中学生只能被动地接受知识，其学习积极性可想而知。音乐与语言有着诸多共性，朗朗上口的音乐既包含着语言内容，也包含着知识内容，我们不妨利用英文阅读来降低初中英语教学的难度，利用英文乐曲来激发学生的英语学习兴趣。

【关键词】初中英语教学 英文歌曲 词汇教学 听力教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0100-01

法国著名的言语治疗专家戴尔·坎恩坡的研究证明，语言具有音乐的特性，人们日常语言交往中有将近15%的信息都是靠语音、语调来传递的。节奏鲜明、旋律跌宕起伏的歌曲不仅使语言变得朗朗上口，还蕴含着大量的语言知识。在初中英语教学活动开展中，教师可以利用英文歌曲来为学生营造一个轻松自由的氛围，使学生能在开放性心态下，自主掌握英語的语音、语调，实现英语学习。

1.英文歌曲应用于词汇、语法教学

（1）英文歌曲应用于词汇教学

尽管初中阶段的学生其记忆正在由机械记忆向理解记忆转变，但是这种转变的实现是以大量的知识积累和自我理解的。学生在初中阶段刚刚接触英语，他们没有大量的英语积累，对其理解能力可想而知。所以，对于英语学习来说，大部分初中生仍是以机械记忆为主。机械记忆使得学生在背诵单词、词汇的时候，只能按照教师的指示，教师要求背什么，学生就背什么，反复被动成为主要形式。随着新知和时间的作用，遗忘规律发挥作用，学生所记忆的单词、词汇会被渐渐遗忘，学生英语单词、词汇学习的热情也会逐渐消退。将词语放置在直观、具体的情境中，学生才能理解词语的含义，实现理解记忆。英文歌曲中所蕴含的意境是丰富多彩的，学生在朗朗上口的歌词唱读中往往会被其意境所感染，加深对歌词的印象和理解。十二个月的英文单词对于初中生来说很难识记，在识记的过程中还会出现混乱，如June、July，November、December混淆。此时，我会利用英文歌曲Months in the Year：January and February. Sha la la la. March and April， May and June. Sha la la la……来引导学生在演唱中加深对十二个月的记忆。

（2）英文歌曲应用于语法教学

无论是初中阶段，还是高中阶段，甚至是大学阶段，语法对于学生来说，不仅内容纷繁多变，而且很难应用。针对这一情况，教师可以利用选取一首符合学生实际英文水平的歌曲，采取删歌词的形式来引导学生做完形填空，或者就某一首歌引导学生自主搜寻其中所包含的语法点，并鼓励学生调动已有的英语知识经验来分析这些语法，如此在形象的歌词中巩固了学生的语法知识。

2.英文歌曲应用于语音、听力教学

英语是一种极具节奏感的语言，学生在发音的时候只有掌握了不同英文词汇的节奏感，其所说出来的英语才会连贯，带有美感。否则说出来的没有节奏感的英文，只会给人一种杂乱无章之感，觉得像是机关枪扫射，毫无美感可言。英文歌曲带有强烈的节奏，教师可以利用歌曲的节奏来引导学生掌握英语节奏、训练英语听力。

（1）利用英文歌曲掌握语音规律

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在组织初中英语语音教学的时候，与其一一演示每一个单词的发音，不如向学生讲清楚爆破、连读、省略、升调、降调等语音发音技巧。英语语音教学的最大难点是如何将抽象的语音发音技巧应用到语言表达之中。为了降低应用难度，教师可以利用一些耳熟能详的英文歌曲，在听、唱的过程中鼓励学生自主归纳发音。以Take Me to Youur Heart为例，引导学生在Hiding from the rain and snow. Trying to forget but I wont let go. Looking at a crowded street. Listening to my own heart beat……之中感受连读rain and，but I……失去爆破I wont let go等，并将何为连读、何为失去爆破讲解给学生，使学生在理论和实践的作用下，对英语语音发音技巧有一个深刻的理解。

（2）利用英文歌曲训练听力

英文歌曲是以听的形式来实现其价值的。在传统的初中英语听力训练中，教师一般会选取一段录音，让学生在听之后填空或概述其大意。这机械、枯燥的训练难以激发学生的兴趣。此时，教师可以利用英文歌曲来弥补不足，如选取一首简单的英文歌曲，利用多媒体向学生播放两遍，引导学生说出其大意或所要表达的情感，然后再播放两遍，鼓励学生将歌词记录下来。如此不仅可以丰富英语听力训练的形式，还可以提高学生的语言表达能力。

除了以上应用英文歌曲来组织初中英语基础知识和基本技能教学之外，还可以将英文歌曲应用到文化教学之中。《义务教育英语课程标准》中明确指出，教师在组织英语教学的时候，要引导学生了解中西方国家的文化差异，以文化为导向来实现语言教学。

英语作为第二语言，在初中英语教学中，教师不仅要教给学生基础的英语语言知识，还要培养学生的跨文化交际能力，引导学生运用所学的英语知识来进行跨文化交际。在入学之初，教师可以直接引导学生听Hello，hello，how are you，引导学生跟着歌曲唱hello hello hello hello hello hello. How are you？ Thank you thank you. Im fine and I hope that you are too如此学生在朗朗上口的歌曲中可以清楚地来了解到西方国家是如何打招呼的，这就为学生日后运用英语进行交际打下了坚实的基础。

总之，教师要转变传统的以知识灌输为主的教学英语教学方式，采取多样化的手段丰富英语教学活动，诸如将歌曲引入其中，使学生在朗朗上口的歌曲中既能学到词汇、语法等基础知识，还能掌握听、说等技能，使学生能在精神的享受之中获得智力的发展，扎实地掌握英语知识，并运用英语。

参考文献：

[1]周晓晓.英文歌曲在初中英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.

[2]刘冬哲.浅谈英文歌曲在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2016.endprint