职高数学教学的思考

摘 要：近些年，随着社会对人才的要求越来越严格，职业高中也越来越重视学生的文化课教育，但是从目前的职高数学课堂教学来看，学生学习兴趣不高、课堂教学效率差等问题较为严重，怎样改变教学现状，提高职业职业高中数学课堂教学效率，构建优质化的数学课堂迫在眉睫，希望借此能够为职高数学教学提供一些建议与帮助。

关键词：职高数学；课堂教学；构建策略

一、 构建职高数学课堂的重要意义

（一） 数学课堂的构建有利于学生数学思维意识的培养

数学的学习与其他科目的学习无论是在学习方法还是在思考方式上都有着明显的区别，可能对语文、英语等科目来说，学生在学习上通过记忆背诵也能够弥补自身的一些不足。但是数学并不是通过死记硬背就能够学会学好的，单靠教师板书讲解，学生记录笔记，课下做大量的练习，很难实现数学水平的提高。要想学好数学就需要学生具有一定的思维能力，教师在数学课堂上训练学生的思维，将学习的知识点与步骤串联衔接起来，促进学生的逻辑思考、思维能力的发展。而高效的职高数学课堂的构建能够让学生在学习数学的时候，提升思维水平，让学生学会独立自主的思考，以专业系统化的学习方式来学习其他专业课程，将自己打造成更加专业、全面的人才。

（二） 数学课堂的构建有利于学生综合素质能力的提升

数学学科作为一门从小学开始就要学习的科目，其存在必然有一定的理由。首先从知识应用上来说，数学存在于生活的方方面面，它与我们日常学习、生活的环境有必然联系，数学课堂的构建在一定程度上能够帮助学生提升生活能力。其次，职高学生在学习能力上可能不及一些普通高中学生，但是这些学生动手能力、创新能力等方面并不比其他学生差，甚至表现得更加突出，但是职高的学生因为没有一个适合其发展的环境与专业的教育，造成他们的这些能力被埋没。而专业化数学课堂的构建能够让学生在课堂学习中挖掘自己的能力，发现自己的闪光点，再通过教师的引导和培养让学生的综合素质能力得到全面提升。

二、 职高数学课堂构建的途径分析

（一） 更新教学理念，师生互换

1. 改变教学理念

根据统计和观察，现在还有很大一部分职高数学教师教学观念老旧，不懂得变通。教师需要明白的是，任何时候学生都是课堂学习的主体，而教师施教的出发点也应该从学生本身出发。教师作为知识的传播者和引导者，应在新课改的环境下加以变通，将目光转向更加符合时代发展的教学方式和内容，而不是一味依赖教学大纲和传统手段，否则只会扼制学生的发展。现代学生本就是一个性格多元、思想多面的群体，教师要利用这一特点实施教学。

2. 教师学生互换身份

教师一直在研究实践多种教学方法。比如，教师和学生互换身份，一直以来，很多教师都将自己完全当作教学课堂的中心，而实际的中心是学生。因此，教师应在教学过程中多给学生机会，让他们大胆站上讲台。教师在一旁旁观，适当提醒，既能提升学生的表达能力和互动性，也能加深他们对教学内容的记忆。

（二） 激发学生学习数学的兴趣

兴趣无论是在学生的学习阶段还是以后的工作阶段都极为重要，只有足够的兴趣才能有足够的动力来学习数学，因此，教师在构建数学高效课堂时，首先要激发学生的学习兴趣，而数学一直以来给学生的印象就是枯燥、无聊、难以理解。因此，教师要在数学教学的内容和形式上来改变学生对数学的印象。

在教学形式或者教学手段上，教师可以利用一些学生感兴趣的方式或者设备来教学，例如计算机多媒体、游戏等都是很好的教学尝试。以立体几何图形的学习为例，教师可以通过多媒体设备来向学生展示图形的变化，也可以利用视频播放数学知识背后的人物历史等故事，让学生在学习数学之余也增加其他方面的知识积累。

在教学内容上，教师可以有所选择的讲解，基于职高学生学习基础较差的现实，数学教师在内容的选择上可以侧重于一些相对简单、容易理解的内容。此外，教师还可以结合时下热点话题，或者学生感兴趣的问题代入数学问题中，让学生通过话题的吸引来学习数学知识。

（三） 结合生活进行数学教学

我们的生活与数学息息相关。而学生主修的专业内容都是需要在生活中加以使用的，这时教师就可以将生活与课堂进行结合。比如在讲解《正數的全体》的时候，其本身就和生活息息相关，教师可在上课时多多将生活的案例列举出来，案例必须贴近学生日常生活，让其感受到实用性。

（四） 教学方式多样化

由于数学内容本身较枯燥，时间长了很容易引起学生的反感和排斥，从而致使学生失去主动性和积极性，也就无法做到真正的吸收和有效性的实施。因此，教师应该在这方面多多创新，以保证学生的兴趣，比如在讲解《元素与集合的关系》的时候，引导学生通过小组讨论，或独立思考来举出一些元素与集合的实际操作例子，并上台进行讲解。如果教师要进行小组分组，需要注意的是每个组的学生成绩水平要均衡，以优带差，讨论中学习好的学生能带动成绩不好的学生，从而达到互补，激发学生的学习动力。

（五） 根据学生水平布置作业

职高学生来自各个学校，基础水平不同，彼此之间存在一定的差异，同一堂课，有些学生可以尽快理解，有些学生则有点费劲，为了让每一位学生都能真正掌握知识，需要教师根据学生不同层次水平安排不同的课后作业，让学生在现有基础上一层一层的提升。比如在讲解完课程角的概念的推广后，教师可以安排成绩不错的学生进行课后扩展，布置一些有挑战性的作业，对于中等水平的学生布置一些相关课外内容，而对于水平较低的学生就可以安排只掌握当天的基本教学内容。在学生现有基础上慢慢扩展学习，以具备扎实牢靠的知识功底。

最后，让职高数学教学更加有效化是每一个教师都想要达到的目标。如果教学缺乏实效，实际是一种没有真正意义的知识灌输，教师在日常教学中，一定不能仅仅局限于课本内容，要抛弃传统理念教学进行创新，真正做到以学生为主体，进行多方面的培养，为他们今后进入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1]窦建岗.刍议职高数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2014（95）：53-55.

[2]陈凯兰.试论职高数学课堂教学的有效性[J].新课程学习（下），2014（12）：124.

作者简介：

漆友全，四川省遂宁市，四川省遂宁市船山职业技术学校。