多种策略构建高效的小学语文阅读课堂

摘 要：在小学语文当中，在进行完基本的拼音教学和识字教学之后，阅读教学将会在小学语文当中占用很大比例。而在学生获取知识和信息的过程中，阅读是一种非常重要的途径，所以阅读能力对于学生学习能力的全面提升是非常重要的。而在语文课当中，良好的阅读能力对于充分感受语文的魅力是有极大帮助的。因此，在小学这个黄金的学习阶段，语文教师一定要注重培养学生的阅读能力。而为了提升学生阅读能力，语文教师必须要改变以往的教学方法，丰富和完善阅读教学的授课方式，有效弥补传统教学方法中存在的缺陷。同时，教师要了解这一时期学生的学习特点，根据学生的思维方式对学生加以引导，告别以往的“灌输式”教育，只有这样，才能在阅读教学中获得良好的教学效果。

关键词：小学语文；阅读教学；情感；写作

阅读能力是学生应该具备的一项基础能力，而掌握良好的阅读能力，对于语文以及其他学科学习能力的提升都是十分重要的。而在新课标当中，对于学生的阅读能力已经作出了明确的规定：学生应该具备独立阅读的能力，注重在阅读中的情感体验，知识积累，从而形成良好的感悟，同时，在阅读中要发展自己的个性，丰富自己的精神世界。所以，在小学语文的阅读教学中，教师要改变以往的以情节分析为主的问答教学模式，使学生加深对文章的理解与感悟，从而使阅读的价值真正显现出来。

一、 朗读训练，是培养学生阅读能力的重要途径

在小学阶段的语文教材当中，多数的文章都是一些比较生动形象的故事，而这类文章比较受这个年龄段的学生欢迎，所以只要教师加以引导，学生理解文章并不困难。因此，这一时期的阅读教学主要应该是朗读训练。也就是说，在朗读训练当中，不但要注意引导学生朗读的流利、发音的准确，还应该引导学生在朗读中有恰当的语调、适当的语气和停顿，这样一来，不但可以使学生对文章的内容有正确的理解，还能够使学生在阅读当中沉浸到文章的思想感情当中。当然，在这一时期，由于对学生的阅读教学刚刚开始，学生还难以进行自主阅读，所以，老师进行讲解还是有必要的，这样可以更加顺利完成阅读教学任务。

例如，在教学《谁住顶楼》这一篇文章时，我首先告诉学生这篇文章主要是讲一群小动物在搬家时，在一起讨论谁住顶楼的故事。然后，我让学生大声朗读这篇文章，了解这篇文章具体故事情节。接着，我让学生在文章中选择一个最喜欢的小动物，然后把这个小动物的话重点读一读。之后，我让学生在文中找一找动物们争着住顶楼的细节，在学生把这些细节找到之后，我再进一步启发学生：这些动物为了使别人方便，都争着住顶楼，这体现了邻里之间和睦相处的友谊。最后，为了加深学生对文中感情的理解，我让学生分角色朗读课文，让每个学生根据自己最喜欢的小动物分配角色，充满感情地朗读课文。这样一来，可以使学生在朗读中加深对文中内容和感情的理解。可见，朗读对于培养学生的阅读能力是十分有帮助的。

二、 词句训练，便于理解文中内容

在小学语文的阅读教学中，词句训练是一个重点内容。在阅读教学中，为了使学生对那些词句的含义有更直观的理解，教师可以结合一些图像来帮助学生理解词句的含义，同时，可以帮助学生联系这些词句的上下文来领会这些词句的含义以及所要表达的感情。然后，在理解词句的基础上，以点带面，逐步拓展到对文章段落以及整篇文章的理解。

例如，在教学《画虾》这一篇文章时，第二段是由五句话组成的，在教学时，我帮助学生通过前三句来理解后两句，可以先通过图片观察齐白石的神态和动作，思考齐白石是怎样观察虾的活动的？然后把四、五句联系起来，通过“仔细观察，边看边画”以及第五句中齐白石用笔杆触碰虾须等词句，逐步理解段落的意思。而这种逐层递进的教学方法，可以更加便于学生理解这篇文章的内容。可见，在阅读教学中，词句的训练是必不可少的一项内容。

三、 读写结合，全面提升阅读能力

在阅读教学中，首先需要培养的就是学生“说话”的能力，当学生能够顺畅地表达自己的观点时，往往说明学生具备了基本的思维敏捷性。此外，为了培养学生的阅读能力，写作也是一种十分重要的途径，换句话说就是，在写作时，学生可以学习怎样去合理划分文章的结构，怎样在写作中表达自己的感情，而这样的训练方式，更加有利于提高在阅读中所需的理解能力。

例如，在教学《我要的是葫芦》这篇文章时，我首先让学生通过朗读课文的方式理解文章的大意，然后进行正式的课堂教学，而在课堂教学完成之后，可以给学生布置一个写作的任务，就以这篇文章中“第二年，那个人又种了一颗葫芦”为开头进行续写，写作的结构可以参照这篇文章的结构。而文章中第二年那个人种下葫芦后又发现葫芦叶子上章蚜虫了，这才他是怎么做的，邻居见了又是怎么说的，结果怎样，让学生以邻居的角度说后面的话。这样一来，学生就可以从读和写两个方面来培养阅读能力了。可见，读写结合是阅读教学中一个有效的方法。

总之，培养学生阅读能力是一项长期任务，所以，教师要具备足够的耐心，在此基础之上，要不断丰富和完善教学方法，从各个环节培养学生阅读能力，长此以往，学生阅读能力必然得以提升。

参考文献：

[1]曾静宇.浅谈如何在语文教学中实现有效教学[J].延邊教育学院学报，2009（03）.

[2]刘富昌.创设有效情境 激发学习兴趣[J].新课程（小学），2014（03）.

作者简介：

王愚民，重庆市，重庆市南川区木凉镇中心小学校。