关于小学数学学困生形成的原因及转化对策

摘 要：每个班级都有学困生的存在，学困生问题已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，在小学数学教学中，转化数学学困生已成为每位数学教师必须高度重视的问题。本文结合教学实践，分析了小学数学学困生形成的主要原因，重点提出了转化学困生的有效对策，

关键词：小学数学；学困生；形成原因；转化策略；学习兴趣

在每个班级，都会存在这样一类学生，他们在家里总是让家长操心、沮丧、恨铁不成钢；在学校让老师失望、懊恼、困惑；学生本身也很无奈，导致自暴自弃，有的变得沉默不语，性格扭曲，有的小小年纪开始和家长顶嘴，冲撞老师，变得特别叛逆，我们通常把这部分学生成为“学困生”。学困生作为一个特殊的学习群体，我们教师一定要不抛弃、不放弃、沉下心来，仔细分析这类学生出现的因素，找出转化的有效对策。

一、 小学数学学困生的形成原因

（一） 教师的教学观念落后，教学模式传统

新课改的春风持续沐浴着我们的数学课堂，可是有些数学老师还摆着师道尊严，第一权威的臭架子，扼杀了学生的个性发挥，孩子在心理都方案表情凝重的老师教学，理所当然就不会喜欢你教的数学了，老师的模式是一支粉笔、一块黑板、一张嘴的填鸭式灌输形式教学，缺少创新，方法缺乏灵活多变，丰富多彩性，没有情境性，老师对孩子所犯的错误缺乏包容性，教学语言无法顺应孩子的心理需求，缺乏幽默风趣性，对问题的困难处缺少启发诱导性，因为你教的数学没有创新性，新鲜感，最后让孩子失去了对数学的美好情感，不想靠近数学，在小学数学课堂里不想和老师产生互动，很少动耳、动嘴、动脑、动手，时间一长孩子的数学学习热情、学习欲望丧失了，数学也就变成了这部分学生的难题了，学生也就自然变成了数学的学困生了。

（二） 学生的客观因素

部分孩子虽然很努力学习，可是数学成绩却一直都不理想，有的孩子天资不够、智商不高，对问题的反应能力比其他学生要迟钝，对部分直观的问题还可以，可是稍微加大一点难度，换汤不换药，这些学生就转不过弯了。比如，5-2-1=2，可是转化成文字生活题学生就不会了，比如妈妈买了5个苹果，给了小红2个，给了小东1个，那现在妈妈兜里还有几个苹果？这样的形式学生就不会做，说明孩子的智商存在一定的问题，那么怎样开发孩子的心智，让孩子一点就通，这就要看老师的教学有没有艺术性了，不然这部分学生也就变成学困生了。

二、 小学数学学困生转化的对策

（一） 建立好的师生关系

事实上，很多学生学习数学而变成学困生并不是由于智力上的问题，而是由于这样或者那样的因素，影响了他们的学习。除此之外，经过沟通发现，大部分学困生还是期盼转变现状的，并且部分学困生在其他地方还有一定的闪光点，老师要正视学生之间的差距，对学生开展客观的评价。比如我国著名学者郭沫若在上小学的时候，几门功课都不及格；法国大革命家拿破仑上小学的时候，成绩糟糕透顶。但是，这些曾经被看不起的学困生，后来都成了举世瞩目的人物，所以，老师一定要改变观点，打破偏见，对学生做到一视同仁。

（二） 对数学学困生，采取微笑教学

对学困生建设不同的评定体系，对他们每次获得进步都要放大化夸赞，做学困生的良师益友，真正让小学生亲其师信其道，完善课堂构成，设立情境教学，继而激发学生学习数学的热情，比如，在教学“搭一搭”一课时，老师可以创设一个情境：小明从家到学校的路线挑选问题。这是一个十分简单的问题情境。是我们现实生活中常常碰到的实际问题。在教学过程中，课程一开始，就展示小明从家到学校的情境图。老师提问学生：“思考一下从小明家到学校可以怎么走？他会走哪条路？为什么？”由于上学大部分选择比较短的路线，这一点学生们都了解，学生很自然总结出。从家到学校比从家到邮局再到学校的路要更近一些。之后经过数据的展示让学生更加确认自己的选择是准确的。然后让学生自己解决“从学校到邮局、邮局到小明家”到底应该挑哪一条路，同时用算式说明原因。最终把情境图抽象演绎成一个三角形，让学生们利用手里笔进行搭配组合，搭一搭三角形，顺其自然地导入本课要探究的问题。

（三） 给予学生成功的契机

在课堂教学中让学生展现自己的优势，学习好的学生是几乎没问题的，问题在于学习落后的学生，老师要善于找到他们的闪光点，给他们建立契机，让他们的优势获得更好的展现，让他们获得成功的喜悦，继而激起他们强烈的求知欲望，推动他们进步。如果学生数学成绩比较差，还没有优良的学习习性，那为了给他建立成功的契机，就需要在学习新课程之前先给他讲解课堂上准备让他回答的问题，让他事先做好准备，在第二天的课堂上，我让他解决问题之后受到学生们一致好评，往后我常常这样做，他慢慢对数学感興趣了，成绩也慢慢提升了。

（四） 帮学生建立自信心

在教学中，首先要加强与学生的沟通，优化师生关系，比如和他们一起做运动、一起做游戏，融入学生当中去，让他们在了解老师的同时，老师也可以切合实际的了解每一个学生，建立出一种民主、和谐的师生关系，这样可以激发学生学习的积极性帮助学生树立学习的自信。除此之外，我们要善于用耐心和爱心去灌溉学困生。学困上身上的劣势比优势要多，这就说明了犯错误的次数会多一些，针对学生不守纪律的问题，老师要耐住性子，面对学生做出的过失，老师需要用宽容、原谅的态度，第一时间帮助他们分析找出解决问题的方式，让他们体会到慈母般的温暖，继而产生努力向上的动力，落实事半功倍的成效。

三、 结语

总而言之，只要老师用相信的决心去对待所有学生，用真挚的爱心对待所有学生，用恰当的评价方式评价所有学生，让学困生加强克服困难的决心，提升学习的兴趣，开发他们的潜能，时间一长，他们一定会从自身的点滴进步里看到前进的曙光，走出自卑的阴霾，得到长处的发展，或许，这些迟到的花朵能够绽放得更加美丽，更加耀眼。

参考文献：

[1]余世宏.浅谈如何面对数学“学困生”[J].教育教学论坛，2017（26）.

[2]杨玉娟.浅析新形势下初中数学学困生的转化策略[J].读与写，2016（09）.

作者简介：

王仙艳，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省剑河县久仰民族小学。