三步教学策略提高生物课堂有效的关键

马波 殷增元

摘 要：课堂教学是学生获得新知识的主要形式，是实施素质教育的主渠道。在生物教学中，重视课堂教学效果是提高教学质量的重要途径。本文就如何构建高效课堂，提高课堂教学的有效性进行分析阐述。

關键词：课堂有效性；提高；教学策略

我校地处乡镇，学生中留守儿童居多，并且多数是一些问题学生，基础很差、学习习惯不好、思想教育缺失严重。我校一直致力高效课堂的教学模式的构建，以县教体局提出教学十六字方针精神，“两案并行，探索为先，学导结合，当堂达标”为依托，构建我校的“三步教学策略”，针对我校的教育现状，探索分类分层分组合作探究式教学模式，初步形成了我校独具特色的一校一模式，并取得了一定的效果。

一、 建立学习小组，精准帮扶学困生

我校生物学科七、八年级每周三节课，与学生交流接触的机会少，光靠任课教师的管理监控有点难度，所以我们实行分类、分层、分组三分学习小组，分类是根据学生的个性特点，充分发挥学生的个性特长；分层是根据学生的学习成绩和学习习惯划分A、B、C、D四个等级；设立合作学习小组每组4～6人，小组在成员分配上还要考虑学生性别、智力水平、情感态度和价值观等方面存在的差异。老师选派一名成绩较好责任心强，有一定的组织能力的学生担任小组长，然后由小组长选派一名组长助手当副组长。老师要对小组长进行必要的培训和指导，在课堂上记录学生的课堂表现，学习态度。并要求小组长在课堂上如何进行有序的组织成员完成学习任务，课上监督组员如何完成老师布置任务，维持小组课堂纪律，监控作业和练习的达成度。还能有效监督组员在课下完成作业情况，杜绝组员之间相互抄袭作业的现象发生，协助老师更好地完成教学任务。

在建立学习小组完成后，老师要进行分析小组内学生学习、纪律、习惯和态度进行分类，把学生分成ABCD甲组，EFGH乙组，进行小组内捆绑合作，一对一帮扶帮教结对子，进行精准辅导和合作，帮扶分配方案是A—H、B—G、C—F、D—E。这样就形成了人人有事干，人人有事管。小组长帮扶最差的，往往决定小组成绩的就是那个最差的，所以老师关注重心下移，把学生的自主学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，这样老师省心还不累，能够充分地调动监控有效课堂，让学生真正的都参与到课堂上来进入学习的角色。

在课堂教学中老师实行动态评价，每个小组都设计一份课堂表现记录表，对学生回答问题，积极表现，合作探究，交流表达，进行评价，评价结果计分的形式，激励学生积极参与到课堂上来，课堂表现一周一总结，一月一汇总，老师进行客观的评价、表彰和鼓励。针对课堂上出现的被动学生进行谈话和心理辅导，老师进一步跟进管理和帮教，这样一学期下来学生基本上形成了良好生物素养和良好的学习习惯，在今后的教学中慢慢老师就会越来越省心。

二、 良好的学习习惯，是提高课堂有效的关建

按照三步教学策略，课堂的三个环节“先学后教、展示交流、当堂达标”，教师的三个环节：“定”“教”“评”。学生的三个环节：“学”“展”“测”。教学的三个底线：“多媒体教学”“学生展示”“当堂达标”。好的开端是成功的一半，良好的学习习惯养成也是取得好成绩的关键。所以我从学生第一堂生物课开始，渗透教学策略，就注重学生习惯养成教育。以下从四个方面对学生的养成。

（一） 先学后教习惯的养成

学包括“自学”“小组合作学”“师友互助学”等多种形式，教包括“教法的运用”“学法的指导”等，教师要处理好教与学的关系，明确学生的学是在老师的指导下的学，老师的教是在学生学的基础上的教，顺序应该是先学后教，老师根据学生学的情况，查漏补缺，学和教的关系是互相补充的，不是孤立存在的。要求学生在两分钟预备铃响后，做好上课准备，拿出课本、同步学习、笔记、文具等物品。开始预习或复习上节旧知识，小组长向甲同学进行展开提问和检查，结对子的甲同学向乙同学进项检查提问，督促学生学生的学科思维尽快进入课堂上来。同时要求学生尝试完成同步学习的自主探究题目，并在课本上做好重点内容的圈点批注，这样就做到了第一步整体感知课文的重难点，从而减少课堂的准备时间，进而大大提高了课堂教学的效率。

（二） 展示交流习惯的养成

此环节应该是对学生学的效果的呈现，也是互动方式的集中体现，可以分为“师生互动”“生生互动”等，展示可以分为“个体展示”“集体展示”等，这一环节是体现课堂学生“动起来”的重要标准。充分利用教室内外的人均一块小黑板，让学生个性展示，很直观地了解学生的学习效果，既起到了监督作用又了解了学情。

（三） 当堂测评习惯的养成

目标落实的终极体现，是对我们课堂效果的最直观呈现，当堂达标具有反馈性，在课堂教学中，教师可根据当堂达标的落实情况，及时对课堂进行评价、反馈、矫正。每堂课能坚持做，长期一定会有事半功倍的效果，这是落实课堂效果最佳体现。

（四） 成员互助习惯的养成

小组之间实行优带差帮辅活动，组长捆绑最差成员，从学习到纪律进行帮带辅导活动，小组整体提高学生学习积极性，组长带动整个小组整体推进。老师要做好小组帮带的指导和培训，在课堂教学活动中如发现某成员不学习，这样和他捆绑的成员一样受到批评，让他在进一步帮教和辅导，直到完成任务。帮带活动的开展有序了，极大地激发小组的整体荣誉感，提高差生的学习积极性。老师要经常性地对小组进行奖励，以激励整个小组团结互助达到共同进步的目的，久而久之学生这种团结互助的习惯就养成了。

通过四个方面的养成，逐步引导学生学会如何做好上课前的准备、预习、检查复习、互助学习等习惯的养成，学会上课如何听课，记笔记，学会如何规范完成作业，进而促进良好的学习习惯养成。

总之，我校一直以来，我们始终坚持构建“高效课堂”理念，精心设计，精细管理，不断探索，不断尝试，取得了一些成绩。不过，教海无涯，我们愿意一如既往地更新理念、改进教法，不断提高课堂效率，提高教学水平。

参考文献：

[1]黄文彦.浅谈提升生物课堂教学有效性的策略[J].海峡科学，2014（11）.

[2]贾秋艳.如何提高生物课堂教学的效率[J].学周刊，2013（35）.

作者简介：

马波，殷增元，山东省临沂市，平邑县铜石镇初级中学。