小学语文阅读教学创造性思维的培养探究

金馨

摘 要：小学阶段，语文课程教学对学生以后的发展有着十分重要的意义，是培养学生创造性思维的重要途径，更能促进学生的全面发展。针对小学语文阅读教学创造性思维的培养进行了论述，希望对小学语文教学事业的发展提供一定的参考价值。

关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维

时代的发展促进了教育的改革，应试教育逐步向素质教育转变，新课改中明确要求，教育活动的开展，应该让学生拥有创造能力及创新精神，更是新时代人才必须具备的能力，在教学当中，学生的思维能力得到发展，才能让学生的创新精神和创造能力得以形成。所以，在实际教学当中，教师应该根据学生的心理和生理特征，有效运用教材内容，对学生的思维能力进行相应的训练。

一、创设情境，让学生思维得到训练

想让一个人的思维活跃起来，需要和解决问题建立密切的联系。在实际教学中，教师可以对学生进行适当的提问，让学生进行积极的思考，并且对问题进行解决。

例如，在进行《和我们一起享受春天》内容的教学时，学生对该课文在理解上存在一定的困难，教师可以给学生进行动物、小溪等音乐的播放，然后让学生感受，并且明白是怎么回事。通过读课文，让学生了解春天，从而进行深入的理解，更明白了句子和句子之间到底是什么样的逻辑关系。最后让学生进行表演，教师可以给学生进行表演情境的创设，使用彩纸摆出一条“小溪”，然后将各种花草、小动物的头饰使用彩纸制作出来，让学生对角色进行扮演，表演中学生运用课文中的规范语言，这样能让学生的能力得到提升。另外，在教学当中，更要让学生的主动思维能力得到有效的开发。

二、精心设疑，让学生思维更深刻

其实，对于创造性思维来说，就是要进行质疑，只有产生质疑，才会进行思考，只有在思考的过程中，才能对是非进行辨别，在整个过程中，才能发现，才能进行创造。可以说，质疑能让人打破迷信，更能激发一个人的兴趣，通过质疑，能得到正确的指导，更能有效积累知识。作为教师，在教学当中，应该精心设疑，将矛盾进行揭示，通过质疑，让学生进行思考，大胆寻找答案。

例如，在进行《西门豹》内容的教学时，老大爷对西门豹讲了一番话后，西门豹说：“河伯还真灵啊……到时我也去送送新娘。”西门豹所说的话中的“真灵”和“送送”，对于学生来说，一开始根本无法理解，甚至一些学生认为“灵”其实就是灵没有在漳河发过大水；“送送”就是一起到河边，看河伯娶亲。教师在课堂上，可以先引导学生对西门豹之前的事进行仔细的调查，然后对西门豹所说的语言进行分析，这样不仅开拓了学生的思路，更理解了“真灵”和“送送”的意思，“真灵”其实是反语，表示不打草惊蛇，然后对巫婆或者是官绅进行惩治。“送送”是送巫婆或者是官绅上西天，这样不仅能让学生更好地理解内容的意义，更能有效培养学生的创新能力。

三、综合分析，让学生思维多角度地发展

思维的过程中，综合分析非常有必要，如果不进行分析，认识会非常浅显；如果不进行综合，认识无法得到提升。可以說，这两者之间有着密切的联系，不可缺少。因此，教师在教学中，应该根据分层剖析，辨析清晰，然后进行综合的概述，不仅能让学生完整地对知识进行深刻的理解，更能激发学生的思维，让学生的思维活跃起来。

例如，在进行《司马光》内容的教学时，作者对司马光通过赞扬的语言进行了描绘，司马光机智、沉着，用石头将缸砸了，然后将掉在缸里的小孩救了，其他小孩却着急地找大人，这样的行为却让人有不屑的意思，其实，小孩找大人解决问题并没有错误，只是因为当时的情况特殊，等到大人来了也就晚了，所以，用石头将缸砸了是最直接、有效的方式。文章从不同的角度引导学生进行思考。

四、超越教材，让学生思维更灵活

在创造性思维当中，求异思维是主要核心，这里所说的求异思维，是从不同的角度进行思考和分析，并且让思维方式和一般的见解有很大的差异性。从不同的角度进行思考，让思维更加灵活，让学生发展求异思维，对学生创造性思维能力的发展有着十分重要的意义。在实际教学当中，教师可以超越教材，对教学内容进行延伸拓展，从而让学生进行求异思维，这样更利于其发展。

例如，在进行《桂林山水》内容的教学时，很多教师在进行该内容的教学时，只会一味对学生进行教材内容的讲述，让学生进行知识的掌握，其实，教师应该引导学生通过多种渠道，对关于桂林山水的内容进行查阅和了解，让学生不仅能掌握课本的内容，更让学生掌握课本外的知识，从而拓展学生的视野，鼓励学生进行不断的探索，让学生的思维更加灵活。

语文课程教学对学生的发展有着十分重要的意义，在实际教学当中，教师应该灵活运用多种教学模式，对学生的思维进行训练，才能让学生更好地学习语文，在这个过程中，教学内容的价值取向得到加强，让学生在教学中有独特的体验，从而对学生的创新意识和创新能力进行培养。

编辑 任 壮endprint