小学语文课堂渗透情感教育的策略探究

李海瑞

摘 要：新课程改革要求小学语文教学要实现“知识、方法与情感”三合一教学模式，三者相互渗透，共同构成新的教学目标。作为小学语文教师，在课堂要善于把握教学内容，有针对性地渗透情感要素，落实情感教育目标。结合教学改革经验，探讨如何在小学语文课堂开展情感教育。

关键词：小学语文；情感教育；渗透；教学策略

情感教育重在“以情导情”，教师要借助小学语文教育主阵地的作用，寻找丰富多彩的情感教育内容，运用多元化的情感教育方法，引起小学生的情感共鸣，在落实小学语文教学目标的同时，丰富情感体验，促进小学生的身心健康发展。有关小学语文课堂渗透情感教育的意义与策略，分析如下。

一、小学语文课堂开展情感教育的意义

小学生处于心智与情感发展的初级阶段，他们对外界事物充满了好奇心与敏感度，教师如果能把握小学生的身心特点来组织教学活动，则能起到事半功倍的效果。在语文课堂上，将基础知识教育与情感教育相结合，促进师生之间、生生之间的情感沟通与交流，给原本枯燥的语文课堂注入了更多活力，也因此激发了小学生的学习热情，达到一舉多得的教学效果。教师应结合语文教学目标与小学生的发展特点，有针对性地制定情感教育策略，引导小学生在发现问题与解决问题过程中得到情感的升华，以情感为纽带促使语文课堂更具有吸引力。另外，语文课堂的情感教育也能培养小学生情感认知，养成良好行为习惯，激发他们的求知欲望，提高综合素质。可见，小学语文课堂渗透情感教育是新课改的客观要求，也是促进小学生成长的必要手段。

二、小学语文课堂渗透情感教育的策略

1.深入教材，挖掘情感教育内容

培养小学生的丰富情感是新课程改革提出的客观要求，新时期的语文教学既要奠定学生的语文知识基础，提高语言运用能力，更要落实中华民族文化教育，激发小学生的爱国主义情怀，培养他们丰富的审美情趣，提高思想道德品质。为了适应新课改的要求，小学语文教材也做出了一些改变，其中引入了很多有关情感教育的内容，教师要把握教材的教育载体作用，深入挖掘教材中有用的教育资源，丰富课堂教学内容。从教材内容来看，既有抒情课文，也有优美的诗歌，这些都蕴含着作者的情感态度，教师要抓住每一次情感教育的机会，促进小学生智力与德育的共同进步。例如，学习《狼牙山五壮士》时，笔者围绕课文中表达的强烈爱国主义情怀，着重给学生讲解战士们为国牺牲的段落，并通过多媒体播放电影片段，渲染壮烈的氛围，触动学生的内心，激发他们的民族自豪感与爱国主义情感。

2.创设情境，丰富学生情感体验

由于小学生的认知水平还处于较为浅显的阶段，所以他们对情感的认知极易受到外界因素的影响，课文中的人物形象或者精彩片段，都可能诱发他们的情感，教师要有意识地创设情感教育环境，加强对小学生的引导。一方面，通过熟读课文而找到其中的动情点，让学生通过阅读而形成情感共鸣，获得独特的情感体验；另一方面，创设情境，以情传情。例如，学习课文《十里长街送总理》时，笔者为了让小学生体会到人们对总理的尊重与怀念，在课堂播放了悲伤的音乐衬托情感，然后富有感情地朗读课文，渲染了“送总理”的悲伤氛围，小学生的情感油然而生，教师很轻松地就完成了教学任务，也达成了情感教育的目标，学生深受感动。

3.朗读课文，熏陶学生积极情感

朗读课文是语文课堂的常见活动形式，同时朗读也是表达情感的有效途径。在课堂教学中，教师要改变只讲理论知识的教学方法，富有情感地指导与教育，才能让语文课堂“活”起来，充满魅力。在朗读学习中，要将教师范读与学生自主练习相结合，让学生通过反复朗读体会文章的中心思想，获得独特的审美教育与情感教育。例如，学习课文《草原》时，这篇课文融合了自然美、语言美和人情美，笔者在指导学生朗读时，着重让他们体会文章中表达的意境美，包括“草原上的新鲜空气”“草原上的白色花朵”等，学生在抑扬顿挫的朗读中流露出真情实感，他们仿佛融入美丽的大草原，成为大自然中的一部分。这种富有情感的朗读方法，增强了课文对学生的吸引力，他们在朗读中与课文对话、与作者对话，形成了情感共鸣，更有助于把握课文内容，同时也获得了心灵的启迪与情感的熏陶。

总之，小学语文课堂是开展情感教育的主阵地，潜移默化中渗透情感教育元素，不仅有助于小学生提高语文学习效率，还能促进他们端正思想与态度，树立正确的人生观与价值观，塑造健全的人格，在实现新课改教学目标的同时，发挥语文课程为学生发展服务的价值作用。

参考文献：

[1]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015（11）：26-27.

[2]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（5）：15-16.

编辑 孙玲娟endprint