搭建阅读与写作的桥梁

夏林刚

一、中学语文教学中课外阅读及写作的现状

在《全日制义务教育语文课程标准》中，教育部有明确规定，初中生要制定自己的阅读计划，并且要有独立写作的能力。可见，语文教学的目标也在逐步改变以往传统的教学模式，逐步向素质教育的方向发展。所以，对于语文素养的教学，课外阅读和写作的份额越来越重，中学语文课程改革的目标中，课外阅读和写作的地位越来越关键，需要不断加重份额，保证教学时间和精力的投入。但是，在现阶段的中学语文教学中，课外阅读和写作并没有受到应有的重视，一是应试教育的模式，让学生为了考试而学习，没有更多的时间和精力去进行课外阅读和练习写作。二是应试考试排名对于学生的压力，使得学生根本无兴趣再去进行课外阅读和自由写作，使得学生学习语文的兴趣以及写作的能力下降。三是教师在教学方面存在一定的问题，无法深刻认识阅读和写作之间的相互关系，不能让其二者更好的结合，进而最大限度的发挥互助作用。

改变当前中学语文课外阅读以及写作之间的互助作用，是每一位教师急需解决的问题。结合中学语文教学的特点，可以大胆尝试将课外阅读和写作进行有效结合，经过老师、学生和家长三方的共同努力，一定能够改变目前中学语文教学所存在的一些问题。

二、以写作为目标。提高阅读能力

1.提高课外阅读量，重视写作的语言积累

语文中的写作是语言积累是一个长期的过程，课堂教学是远远不够的。因此，中学语文教学一定要结合《全日制义务教育语文课程标准》中的要求，扩大阅读量，逐步提高语言素养，让学生有效地积累写作语言。例如，学习《祖父》这篇文章时，可以向学生推荐萧红的《呼兰河传》进行阅读，学生结合阅读所感，记录自己在农村生活的篇章，文章要有真情实感。

2.精读经典，促进写作水平的提高

目前市面上中学生课外读物数不胜数，不可能将每一篇都进行精读，也不必要精读每一本，所以，要讲求精读和泛读，并且要将经典著作进行精读，教师要起到引导和点拨的作用。教师对于精读的课外书籍，要做好选择工作，可以向學生推荐一些适合阅读的经典，适合阅读的书籍一般篇幅不长，不用花大量时间，符合中学生的理解能力，文体与写作类似，有利于中学生学习。那么，对于泛读的书籍，教师要做好推荐，这方面的书籍阅读主要是培养学生语言积累，开拓视野和陶冶情操等。例如，在选择精读和细读的书籍中，要认真筛选，可以阅读杨绛译本的《堂吉诃德》，夏丐尊译本的《爱的教育》等等。

三、以课外阅读为基础。丰富写作内容，提高写作水平

1.锤炼语言，注重语词和文采

语言能力是写作的基础，合理运用语言和文字是反映写作能力的重要内容。然而语言文字水平并不是仅仅通过语法教学就能够提高的，而是要学生大量进行课外阅读，在使用的过程中熟练用法。语言就在于应用，只有明白了语言在应用中的内涵，方可掌握其用法。文章水平高不高的重要方面就是看文章是不是有文采，而文采主要是积累的结果。例如：徐志摩的《再别康桥》在进行学习的时候，除了阅读外，更有知道作者的写作背景，深入的了解作者的离愁。

借助课外阅读，特别是大量的泛读，学生能够积累很多修辞及语言搭配，也能对语句的表达有更深的理解。具体而言，语言的应用包含二个方面：一是用什么样的词语；二是如何把这些词语以什么方式组织起来。前者主要涉及用词，后者则在于成句。而大量阅读能够使学生这两个方面得到潜移默化的提高。

2.精构框架，展现文章脉络

相对语言的要求而言，这部分指的是对写作有更高层次的要求。好文章不只是在于遣词造句，更主要的是其所表达的中心思想以及表达思想的线索和层次。在写作的过程中，主要体现在如何设计篇章的结构上。常说的写作之前要胸有成竹，即要在写作以前先对文章的框架进行设计与规划。

掌握上述这种技能对中学生来说有一定的难度，但实际经验表明，中学生在写作中往往最缺乏这种能力。针对这个问题，笔者以为要借助课外阅读中的精读去解决。笔者推荐学生在课外阅读中要精读文章，目的就是让学生借助对名人文章的仔细分析和研读去深刻领会文章的结构框架方法和技巧。在精读了名人文章以后，学生只要学习其行文方式并多加以练习，就能够有效提高写作能力。

故而，针对中学语文教学中课外阅读不受重视的现状，可把课外阅读和写作能力的提高结合起来，以写作为目标促进课外阅读，再以课外阅读为基础有效提升写作能力。endprint