信息化语境下山区小学语文高效课堂的打造

李兴凤

摘 要：“互联网+教育”新常态下，信息技术与教育教学的深度整合，已经引发了教学思维与方式的“裂变”，并要求基础教育做出积极转变。对此，文章结合教学实例，从三方面入手，重点探讨了信息化语境下山区小学语文高效课堂的打造之道，以期为广大同仁提供有益思考与借鉴。

关键词：信息技术；山区小学；语文高效课堂；实施对策

“互联网+”时代，信息技术与各学科教学的融合已经成为现代教育发展的必然趋势，将信息技术与山区小学语文进行整合，不仅能激发学生兴趣，提高课堂学习效率，而且能够优化教学结构，提高教学质量，促进学生核心素养的养成，推进山区小学语文教学的时代转型。因此，加强对信息化语境下山区小学语文高效课堂打造策略的研究，具有非常重要的现实意义和指导价值。

一、创设生动情境，增强教学趣味性

可以说，在学习过程中，兴趣具有定向和动力的双重作用，是实现高效学习的核心驱动力。因此，在山区小学语文教学中，教师要充分发挥信息技术优势，精心创设生动形象的情境，促使学生产生丰富的联想和浓厚的兴趣，以增强学生的情感体验，将学生与语文牢牢拴在一起，达到高效课堂的构建之效。

例如，在进行《出塞》古诗教学时，笔者首先讲道：“同学们，今天我与大家穿越时空，重游大唐，一起去领略边塞诗人王昌龄的创作风采与心路历程。”随后用多媒体为学生创设了如下情境：明月高悬，边关萧索，战士们站在城墙之上遥望家乡的方向，想念着同一轮明月之下远方的亲人。当学生逐渐沉浸于苍凉孤寂的情感世界时，一声声嘹亮的军号急促响起，自然而然地将学生带入了一个连年征战、浴血拼杀的边塞世界。形象生动的情境创设，震撼了学生的心灵，增强了学生的情感体验，对深入理解《出塞》的思想主题起到了重要帮助。

信息化教学语境下，山区小学语文教师要积极创造条件，利用情景画面和音乐进行情感烘托和渲染，增强课堂的真实感、立体感，营造人文化、生活化的语文学习氛围，在引发学生广泛共鸣的基础上，全面提高教学质量和效果。

二、传授阅读方法，增强阅读有效性

正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”信息技术仅仅是教学辅助手段，让学生掌握语文学习方法与技巧，才是山区语文教学的根本所在。所以，教师要合理利用信息技术，引导学生利用资料理解课文，并结合反复读、精读、列提纲等方法展开自主学习，增强阅读有效性。此外，在引导学生自主阅读学习的同时，教师要思考如何为学生创造更多活动的机会，如何增进学生体验的交流与互动，拉近学生与语文之间的距离，进而打造多维互动的高效语文课堂。

例如，在进行《老人与海》阅读教学时，为了让学生充分领悟老人不畏死亡、勇敢前行的“硬汉”性格与精神，笔者利用互联网搜集整理了大量课外相关资料，并用多媒体形式进行集中呈现，包括海明威人生简介、老人桑迪亚哥的人物原型、小男孩的象征意义等。当学生充分了解文章的创作背景后，笔者又为学生提供了一段桑迪亚哥在海上与鲨鱼搏斗的视频，引导学生反复诵读文章中相关场面的描述语句，并组织学生开展自主学习和小组探究，帮助学生把握文章精髓、深化对文章的理解感悟。这不仅能够强化学生自主学习意识，丰富阅读学习方法，而且能够帮助学生加深对“硬汉”精神的领悟，实现教学重难点的突破。

三、拓展课下阅读，增强教学延展性

信息化语境下，山区语文教学高效实施的关键点，就是要把握课文阅读的延伸点。也就是说，教师要结合教学内容和学生实际，利用信息化技术构建课外阅读平台，为学生提供丰富的课外阅读资源，增强阅读教学的延展性和针对性，全面落实“大语文”教学理念。

例如，在进行“神话与传说”的主题教学时，笔者围绕这一主题搜集整理了《后羿射日》《女娲造人》《精卫填海》《嫦娥奔月》等作品，并将其上传到班级QQ分享空间，让学生课下根据自身兴趣自主选择阅读。另外，教师还可以创建班级微信群或相关公众号，并定期为学生推送优秀读物，在家长的配合下督促学生展开自主阅读，同时鼓励学生在阅读之后进行评论。这样就非常巧妙地处理了“走進文本”和“走出文本”的关系，真正实现了阅读教学的课外延伸，不仅能够拓展学生的知识视野，而且能够巩固学生的知识系统，实现课外拓展、课内提升的“双赢”。

总而言之，在山区小学语文教学实践中，教师要充分利用信息化技术优势，精心创设教学情境，激发学生兴趣，传授学生阅读方法，增强阅读有效性，拓展学生阅读途径，增强教学延展性；同时尊重学生个体差异，加强山区语文校本资源的研发，进而打造高效的语文课堂，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]韦名高.我国边远山区农村小学语文教学困境探析[J].文学教育（上旬刊），2016（11）.

[2]王凤岭.信息技术在山区小学低段语文教学中的应用[J].中国校外教育（下旬刊），2016（9）.endprint