浅谈“四环两效”教学模式在初中生物教学中的应用

张翠

摘 要：广东省湛江市第二中学（以下简称“我校”）的课程改革提出“四环两效”教学模式，是把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。我校应用此教学模式进行教学，以提高学生的学习兴趣，让学生直接参与到教学过程中来，让学生的学习兴趣变得持久并且浓厚，使得教师可以尽量少教、学生可以尽量多参与，提高课堂教学效率，创建高效课堂。

关键词：课程改革；“四环两效”；生物教学

近年来在中国“以学生为主体”的中学课程改革进行得如火如荼时，我校也非常重视课程改革，一方面派出很多骨干教师去山东省茌平县杜郎口中学、江苏省泰兴市洋思中学等课改名校“取经”；另一方面根据自己学校的实际情况进行课程改革的实践。最初学校提出“四环三体”的教学模式后，经过全校教师一段时间的教学实践，最后改为“四环两效”课堂教学模式。法国教育家卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”我校课程改革的宗旨正如卢梭所说，是“以学生为主体”，要想办法提高学生学习的兴趣，让学生直接参与到教学过程中来，让学生学习兴趣变得持久并且浓厚。

首先介绍一下“四环两效”课堂教学模式的主要内容：“四环”包括“导、议、讲、练”四个环节。“导”指的是导入，每节课都要给学生在PPT上打出本节课的学习目标、学习重点和难点；“议”指的是学生自己思考、分析问题并解决问题，可以采取多种方式，比如学生分小组讨论问题并进行小组展示，直接提问学生个人，让几个学生到黑板上写等方式；“讲”指的是教师对学生的点拨和指导；“练”指的是对学生当堂进行检测。这四个环节不一定非得按固定的顺序进行，可以按照每节课的实际情况进行调整。“两效”指的是学生学习的效果和教师教学的效果。本教学模式旨在提高课堂效率，创建高效课堂。

“导”是一节课的开篇，虽然不需要花很多时间，但是导入如果做得好，就会引起学生的兴趣。比如在讲“植物的主要类群”这节课时，教师采用的是诗词导入的方法：PPT中一边播放优美的音乐，一边展示藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的图片。同时教师在旁边跟随音乐的节奏深情地朗诵“西湖春色归，春水绿于染”“苔痕上阶绿，草色入帘青”和“日出江花红胜火”等诗句，引出本节课的学习目标：认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。

“议”的环节是非常重要的，是对教师极大的考验。根据每节课教学内容的不同，教师要选择合适的方法。比如在讲《种子萌发形成幼苗》这节课时，“议”这个环节采用的是小组合作探究的方式。教师提前几天就布置给小组长让组员购买大豆和玉米种子的任务，上课时让每个小组带适量的大豆和玉米种子，分组进行观察；学生观察完后，再结合课本内容，在小白板上将大豆种子和玉米种子的结构图画出来；学生画好后，由两组学生（每组选三个代表）站到黑板前，将本组的小白板展示给全班同学看。其中两位学生抬着小白板，另外一位学生拿教鞭（教师提供）一边指着相关结构，一边进行讲解，将每种种子的结构和功能讲出来。每组讲解完成后，请其他小组进行质疑和补充，直到学生没有疑问提出。

“讲”这个环节对于教师来讲也是非常难以把握的一个环节，如果一不注意就会又变成老师讲学生听的应试教育。夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”所以在课改的过程中，每上一节课我们教师都要在课前做大量的准备工作。每节课要设计哪些问题，每个问题老师要怎么引导，老师所说的每一句话都要反复斟酌。

“练”这个环节主要是为了检测学生对学習目标的完成情况。这个环节一般是做练习题，很难像前三个环节那样采用多种多样的新的方式和方法。当然同样是做练习，练习的方式还是可以做一些改变的。比如可以印到学案上、可以体现在PPT上、可以教师自己提出来等。

我校从几年前就开始进行课程改革，在这个过程中有失败也有成功。我们吸取经验教训，并且不断学习新的教学理念和教学模式。我们会继续坚持进行课程改革，巩固并继续提高我校课改的成果。endprint