高中数学课堂中“差异教学”的实践与思考

和法文

摘 要：高中数学课堂实施“差异教学”极有必要，旨在全面促进学生的发展，提高学生的学习能力。探索高中数学课堂“差异教学”实践可以得知，其有效实施既需要培养学生的合作学习意识，全面落实差异教学，又要构建和谐的师生关系。

关键词：高中数学；数学课堂；差异教学

高中数学作为我国教育体系中的重要组成部分，是目前我国教育教学在发展中需重视的问题。“差异教学”是目前新课程改革下的重要内容，文章就现阶段高中数学课堂中“差异教学”的实践与思考作出分析，希望对我国教育教学全面发展能起到积极作用。

一、高中数学课堂“差异教学”实践的必要性

“差异教学”指的是教师在实际教学的过程中根据学生的学习能力以及学习的实际情况制订教学目标。在教学中，学生的差异主要表现为学习基本功之间的差异、学习兴趣的差异以及学生学习态度的差异。“差异教学”的开展，可以改变原有的学生的个性化学习得不到满足的情况，激发学生的学习兴趣，但是目前在我国高中数学教学中，有的教师在应试教育的影响下将学生的学习成绩作为衡量学生的唯一标准，这种现象对大多数学生的心态造成消极影响，不利于学生综合素质全面发展。因此，“差异教学”的实施是有必要的。

二、高中数学课堂“差异教学”实施存在的问题

很多高中数学教师在教学中还只是按照原有的教学观念对学生进行教学，即教师在讲台上讲、学生在下边记录的方式对学生进行教学，这种教学模式的存在阻碍了学生的学习兴趣。此外，很多学校在教学标准方面，还是采用原有的“一个标准适合所有的人”的标准，但这种教学观念明显与实际发展不符，这要求高中数学教师在教学时提高对差异教学的认识以及逐渐采用差异教学法对学生教学。但是我国高中数学教学在发展中的现状却是教师对“差异教学”观念并没有深入理解，很多教师只是为了完成自己的教学任务而教学，忽视了学生自身学习的实际情况。这些都是“差异教学”在我国高中数学教学中实施存在的难题，阻碍了我国高中数学“差异教学”的全面落实。

三、高中数學课堂“差异教学”的实践与思考探析

（1）高中数学教学中施行个性化学习。对于“差异教学”而言，最重要的一个阶段就是高中，数学教师在教学中应该实施个性化学习，提高学生的学习能力，落实“差异教学”的要求。个性化学习是教师在对学生了解的基础上设立的教学形式，要求高中数学教师根据学生的学习情况对班级学生进行分组，让学生在小组中进行学习，互相帮助，让学生在遇到问题时能够及时求助于教师或者同学，提高学生的学习效率以及保障学习进度顺利完成，提高学生的学习积极性。例如，教师在上“幂函数”的相关内容时，根据学生的实际学习情况对学生提出不同的任务目标，明确学生的学习方向，成绩较好的学生可以采取借助图形讲题的模式加深对本章内容的理解；对于基础较差的学生，教师也可以进行辅导学习，让其首先明白幂函数的基本定义，然后将定义带到图形中，利用数形结合的教学模式，从学生的实际情况出发，让学生提高数学学习能力的同时提高学习质量，还可以让成绩优秀的学生帮助成绩较为落后的学生，实现同学间的相互促进。

（2）运用“差异教学”，高中数学教师在学生评价中须做到多元评价。在传统的评价体系中，教师就是唯一的评价者，但是在“差异教学”的实施下，要求改变传统的单独由教师评价的模式，换而采取的是多主体评价以及自我评价的模式。例如，对学生进行分组，实行同伴评价，又或者是通过学校与学生家长之间的沟通交流，实行家长评价等多种评价模式，这种评价模式的好处在于可以充分调动学生的积极性与参与性。此外，“差异教学”的实施要求教师在评价学生时，不应该只从学生的学习成绩出发，而是要从多方面出发，综合评价学生。

综上所述，“差异教学”作为高中数学教学的重要模式，取得了很大的成效。针对目前我国高中数学教学中“差异教学”的实践与思考，笔者认为，“差异教学”的全面实施过程中教师应该要注重个性化学习，对学生的评价也应该做到多元评价，在提高学生的课堂参与度的同时落实新课程改革的“差异教学”要求。endprint