试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用

蔡燕丽

摘要：体验式教学经历过多年的研究和探索之后，到八十年代的中期，体验式教学已经取得一定的成果。实践证明，体验式教学在我国也取得了比较好的成效。初中历史与社会是我国中考必考的一科，怎么样才能提高初中历史与社会教学的有效性，让学生们在提高历史与社会思维和历史与社会思想的同时，为他们能在中考考中取得比较好的成绩奠定基础，就成了每个历史与社会课教师都应该进行思索的首要问题。

关键词：体验式教学法；初中历史与社会；应用

自从改革开放以来，尤其是进入二十一世纪之后，我国已经进入到了一个全面发展的时代、一个高度竞争的时代、一个合作与交流的时代。创新与合作正在逐渐成为二十一世纪我国基础教育的主旋律，伴随着我国基础教育课程改革的不断推进，初中课程的教学提出了要求：提高学生自主学习的能力、提高学生合作交流的能力、提高学生分析问题的能力和提高学生解决问题的能力。目前，在我国很多城市中，为了能提升每一个学生学习历史与社会的能力，很多历史教师在教学中都采取了体验式教学的教学方式。实践证明，采用体验式教学的教学方式在取得了一定的成果的同时也存在着一些问题。

一、什么是体验式教学

所谓的体验式教学，就是在完成教学任务的过程中通过让学生亲身体验来提高各自的学习主动性、学习积极性实现历史與社会知识学习，提高参与课堂教学积极性为宗旨的一种教学策略。体验式教学法是现代教学的教学方式之一，他主要是采取把抽象的学习任务设置为一个具体的形式来进行学习，如，将教材上的知识点串联起来进行角色扮演，通过让学生亲身体验来实现一个知识点或者一个理论体系的学习。体验式教学法最大的优点就是：能够改变以教师讲授为主、学生被动来学习的传统教学中的弊端，激发学生自主学习的积极性，增强学生的能动性，对培养学生的积极探究能力和自主学习能力，激发学生的创造性思维非常有利，体验式教学法教学方式在当代教学中成为了最为有效的学习方式之一。历史与社会是与人们的日常生活和生产有着密切联系的学科，它包含着丰富的生活问题和社会问题，具有广泛的知识性，具有全面性的教育功能，同时还具有实践与理论的统一性，这些都为开展体验式教学法学习提供给了便利条件。

二、开展体验式教学时普遍出现的问题

初中历史与社会教学中开展体验式教学的时候，通常会出现教师缺乏引导和指导等问题。课堂上进行体验式教学学习时，老师给每个小组发同样的资料和学习内容，老师提出同样的问题要求学生根据已有资料讨论体验并回答。然而，一些小组由于分配的小组成员学习素质学习能力参差不齐，在讨论问题时不知所言，达不到理想效果。有的学生甚至根本就不讨论与课堂内容有关的话题。当小组讨论遇到一些问题时，如果能得到老师的及时引导讲解，问题会迎刃而解。而在实际课堂中，教师几乎不能参与到每个小组的讨论学习中，因此说体验式教学学习的教学方式由于得不到老师的及时指导而流于形式。

三、在初中历史与社会课堂中开展高效的体验式教学

（一）教师要明确自己在体验式教学中的引导和辅助地位

体验式教学学习的特点就互动性，在这个过程中学生是课堂的主体，而且主要是学生与老师之间、学生与学生之间的互动，学生在进行体验式教学的时候是在教师的组织下进行有针对性的交流，而不是大家盲目的展开交流。基于体验式教学法的思想，教师可以以情景剧的形式完成课堂教学任务。在课堂设置问题和任务的时候要充分发挥学生的主体作用，激发学生的探索精神在发现问题、解决问题的过程完成所设立的每一个任务目标。在实施体验式教学法的过程中，学生在教师的指导下，根据所讲课程内容需要设立类似情景，学生可以分角色体验其中人物或事件的感受和过程，同时思索老师提出问题积极寻找答案，在这样的学习情境下学生发挥主观能动性，积极地参与到课堂教学中来，学生以主动探究的形式代替传统课堂老师讲授的方式，不仅提高课堂教学效率还增强学生自主学习的能力，还体现了体验式教学法的目标性与合作性特点。在轻松愉快良好的课堂氛围中，师生之间通力合作、琴瑟和鸣。在和谐平等的师生关系下，既完成了学习任务，又实现了新大纲中要求的以学生为主体的教学目的。

以洋务运动为例，教师课前准备好问题情景，把这课的知识点分为几个任务目标，课上可以让学生分表代表洋务派和顽固派，封建官僚企业代表和民族资本主义企业代表，展开关于洋务运动内容、意义和作用的讨论，各方分别发表自己所代表阶层的意见，通过讨论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解，虽然洋务运动没有使中国走上富强道路，但是中国能够从此认识到自己的不足要向西方的先进技术学习，这也是用献血换来的教训。在课堂讨论过程中学生仿佛身临其境感受历史与社会史实，边思考边提问，在老师引导下顺利完成老师布置的各个课题任务，从而完成这节课的教学目标。同样的课题，在不同的情景、不同的教法下产生不一样的效果，体验式教学法的应用促进素质教育培养善于探索、善于合作的人才目标的实现。

（二）教师要及时做好评价工作

基于体验式教学的教学理念，对于学生的评价不能仅仅是对学生的历史与社会基础知识水平进行优劣排序，还需要具有激励作用。历史教师在对学生进行评价的过程中，要注意不能仅仅关注成绩，还要特别关注学生的学习态度、合作意识、竞争意识等。教师要在小组表演结束之后，根据课堂每个小组内的不同表现及时进行评价分析，要对每个成员的突出表现给予一定的肯定，这样才能帮助他们正确的认识自己，树立信心。

四、结语

实践证明，体验式教学在我国也取得了比较好的成效。教学是一项高强度的艰苦的脑力创造性劳动，初中历史与社会老师要在仅有四十分钟课堂内，通过体验式的教学方式，不仅能够教会学生历史与社会知识的基本内容和技能，还能教会学生历史与社会以外的知识，即创新探索合作自主的能力。体验式教学法在初中历史与社会课堂的应用，有效地将内容丰富历史与社会知识传授给学生，同时培养学生以史明志、理智的看待现实问题的能力，能够有效实现素质教育、培养综合性人才的目标。

（作者单位：温州市瓯海区实验中学）endprint