浅议农村小学数学后进生的转化

白逊

摘要：在农村小学数学的教学中，后进生的产生，有学生自身的因素、教师的因素以及家长的因素。因此，要想转化后进生，需要从学生、教师以及家长三方面入手，不断改变后进生的学习态度和学习习惯，促进学生数学学习效率的提升，最终为促进农村小学数学教学的良性健康发展奠定基础。

关键词：农村小学数学；后进生；成因；转化对策

后进生是指学习差、纪律差、学习习惯差的学生。对于每一个班级而言，后进生都是普遍存在的群体，并且已经成为广大教师教学过程中的难题。因此，转化后进生，促进班级的整体全面发展，当成为教师教学中的重点。数学作为一门逻辑性和科学性极强的学科，后进生的存在更是普遍。对于农村小学数学的教学而言，后进生的存在，阻碍了教师数学教学质量的提升。如果教师在教学的过程中，没有对后进生实施有效的转化，将难以实现新课程改革所强调的“教育要面向全体学生”的基本要求。因此，作为农村小学数学教师，应当认真分析后进生产生的原因，结合实际的教学情况，不断转化后进生，促进班级的整体全面发展。

一、农村小学数学后进生形成的原因

（一）学生自身的因素

首先，学生对数学学习缺乏兴趣。兴趣是激发学生学习的直接动力，对于小学生而言，他们对很多事物的认知是比较匮乏的，因此，兴趣成为了学生学习的主要动机。学生如果对数学学习缺乏兴趣，在学习的过程中，积极性和主动性就不会高，从而使得学生在课堂教学中，精力不集中，对于教师讲解的内容，往往都是处于一知半解、似懂非懂的状态，最终使得学生的学习效率低下，成为名副其实的后进生。

其次，认知偏差。对于很多后进生而言，他们并不是天生就比比人笨，有些后进生相对而言，还会有很多“小聪明”，但是，他们却不把这种聪明劲放在学习上。于很多后进生而言，缺乏良好的数学学习习惯，在日常的学习中，不认真预习和复习，不按时完成作业，调皮捣蛋、厌学、霸道、自以为是，人生观、价值观发生偏差，认为学习无用，等等，这些不良的心理状态，是导致后进生产生的直接因素。

（二）教师教学的因素

教师教学方式和教学理念，是影响教学教学效果好坏的根本。对于农村小学数学的教学而言，教师的教学理念和教学水平，是产生后进生的主要因素。

首先，农村小学数学师资力量薄弱。相比较城市的教学而言，农村小学的师资严重不足，且呈现年龄结构两级分化的现象。对于一些年老的教师而言，教学理念落后，应试教育的思想较重，影响了教学的改革和推进；而对于年轻的教师而言，虽然他们有着先进的思想，但却经验不足，且由于农村地区的经济水平低下，一些年轻的教师来了也“呆不足”，总想着远走高飞，从而使得他们在教学的过程中，往往难以做到全心全意，最终影响了农村小学数学教学质量的提升。此外，由于师资力量的薄弱，使得很多教师在教学中，教学的任务和压力较大，教师对学生的关注度不够，最终影响了后进生的产生。

其次，教师的教学水平有待提升。教师的业务能力和教学水平，是影响后进生产生的最直接因素。对于农村地区的小学数学教学而言，由于教师自身的因素以及教学理念的问题，使得他们在教学的过程中，难以改革和创新课堂教学，从而使得整个课堂教学索然无味，难以激发学生的学习兴趣，最终使得课堂教学效率低下，后进生自然产生。

二、农村小学数学教学中后进生的转化对策

（一）关注、关爱、科学指导，激发学习兴趣、培养学习习惯

针对学生在数学学习的过程中，习惯差、学习差以及缺乏学习兴趣，认知偏差等因素，笔者认为，教师在小学数学的教学中，应当扮演好引导者的角色，转化和改变后进生。

首先，教師应当给予后进生多一些的关爱、鼓励和肯定。部分后进生在学习的过程中，会存在一些不良的行为习惯，如调皮捣蛋、贪玩、学习的态度和习惯差等。从心理学的角度解释，学生之所以会存在这样的行为，蕴含着一种抵抗的情绪以及自卑的心理。因此，教师在教学的过程中，应当予以后进生多一些的关爱和鼓励、肯定，消除学生在学习过程中的抵抗情绪和自卑心理，让他们慢慢地融入到班级学习中来，最终实现转化后进生的目标。

其次，教师应当予以后进生科学的学习指导，培养他们良好的学习习惯。在小学数学的学习中，后进生一般都是学习习惯差，态度差的学生。而在传统的课堂教学模式下，教师对后进生的关注程度往往不够，从而使得后进生的学习呈现破罐子破摔的状态。因此，作为农村小学数学教师，应当改变过去只关注优等生，忽视后进生的教学状态，针对后进生学习存在的问题，予以科学的指导，培养他们良好的学习习惯和学习态度，让后进生懂得科学的预习、复习、按时完成作业，学习的进度能够跟上教师教学的进度，最终促进后进生与整个班级的同步发展和同步提升。

（二）转变课堂教学模式，增强课堂教学趣味性

小学生的思维向来是比较单纯的，他们对事物的喜好，往往源于兴趣。因此，教师在小学数学的教学中，应当改变过去灌输式和填鸭式的教学模式，通过积极的改革和创新，增强数学教学课堂的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，为促进学生学习积极性和主动性的提升奠定基础。首先，教师应当改变过去学生被动接受知识的局面，充分尊重学生在数学学习中的主体地位，发挥学生的主观能动性，促进学生学习主动性的提升；其次，教师应当不断创新教学的模式和方法，如生活化教学理念的运用、情境教学法、小组合作学习法等方法的运用，对于提高课堂教学质量和效率具有重要的作用，同时也可以增强课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性和主动性；第三，针对班内后进生的实际状况，教师可以适当地采用班内隐性分层教学法，在教学的过程中，充分考虑后进生，在课余时间，给予后进生多一些辅导，以确保后进生能够全面充分接受教师的教学内容，促进班级的全面发展。

总而言之，对于农村小学数学的教学而言，后进生的存在是普遍的，也是客观的。在新课程改革的背景之下，教师在小学数学的教学中，应当认真分析后进生产生的原因，并结合教学的实践，不断转化后进生，促进班级的全面发展，为实现新课程改革的目标为努力。

（作者单位：贵州省威宁县迤那镇合兴小学）endprint