自媒体应用于高职院校思政课教学的创新模式

龚芸

摘 要： 自媒体正以一种强势的姿态占领高校信息的传播渠道，对大学生的生活、学习和成长成才具有重要的影响，自媒体的到来给高职学生思想政治理论课教学带来新的机遇和挑战。为运用自媒体平台拉近与学生的距离，提高思政课教学实效，关键是高职思政课教育者要转变观念，提升素质；引导大学生科学对待自媒体；创新思想政治理论课教学模式，真正发挥学生的主体作用。

关键词： 高职院校 自媒体 思政课教学

互联网的普及和智能手机的不断革新，开启了自媒体时代的到来。据调查，98.68%的高职学生倾向于使用手机方式登陆白媒体平台，75.73%的大学生每天多次在白媒体平台更新信息，自媒体已成为大学生生活中不可或缺的一部分，正以一种强势的姿态占领高校信息的传播渠道，对大学生的生活、学习和成长成才具有越来越重要的影响；在给大学生带来新的机会、新的眼界、新的知识的同时，也带给学生新的困惑、新的问题、新的消耗；有积极向上的正能量，也有消极低俗的负面性影响。如何因势利导地利用自媒体平台，科学有效地引导大学生利用自媒体学习知识、感悟人生、积聚斗志、成就事业，让自媒体平台成为大学生学习理论知识、了解时事政治，探讨人生、融入社会的平台，成为高职院校思想政治理论课教学的新载体，推动思政教育教学工作传统优势同信息技术高度融合，增强思政课教学的时代感和吸引力，是提升高职院校学生思想政治理论课教学实效性的重要课题和重要任务。

自媒体的到来给高职学生思想政治理论课教学带来了新的机遇，同时带来了挑战。思想政治教育工作者要利用自媒体创新高职学生思想政治理论课教学，使高职思想政治教育工作不断创新和进步，紧跟时代潮流，就必须转变观念，提升自身素质，引导大学生科学对待自媒体，创新思想政治理论课教学模式，真正发挥学生的主体作用。

一、转变教育理念，提升自身素质

在传统的思政课教学中，学生获得信息的唯一途径是通过教育者知识灌输，教育者往往塑造成一个权威或权威的代言。自媒体的飞速发展，学生可以通过各种渠道获得信息，打破既定规则，教师还用“满堂灌”的方式授课，致使思想政治理论课抬头率不高。教师应该看到自媒体对大学生的影响和作用，看到大学生对自媒体的依赖心理，思考如何运用自媒体平台拉近与学生的距离，提高思政课教学实效。教师首先要转变观念，应该摒弃这种“师说生听”的教育模式，弱化自己的权威意识，发挥自媒体的优势，把思想政治理论课教学和自媒体进行对接融合，实现线上线下教学的融合。

自媒体时代的到来，教师不应该只看到自媒体给大学生带来的消极影响而产生抵触，采取收缴手机或放任学生玩的做法，而应该站在时代的高点，顺应潮流发展，顺应学生发展的需求，积极面对新的形势和任务，主动适应自媒体，运用自媒体，创新教育方式方法，为此教师要培养自身的良好媒介素养，多渠道提升自身的素质，塑造现代教育者的新形象。必须先自己受教，使自己有较高的网络技术水平、较快的反应速度、较强的舆情分析能力、较好的文字组织能力，成为合格的教育者，适应新的教育形式，从而在新形势下赋予教育对象、教育内容正确的、健康的理念。

二、引导大学生科学对待自媒体

（一）加强大学生网络媒介素养。

自媒体碎片化的知识一边奉献给我们信息，一边打乱我们的逻辑思维。大学生如何获取信息？如何对信息进行分析？如何对信息进行权衡？如何对信息进行分享？教师有必要加强大学生网络媒介素养，引导学生正确筛选自媒体信息，正确参与自媒体活动及利用自媒体信息获得自我成长，主要从三个方面培养大学生的媒介素养。

1.提高大学生对自媒体信息的辨别能力

自媒体信息精华与糟粕并存，真真假假，虚虚实实。大学生每天接触大量自媒体信息，要尽量保持客观的立场，学会辨别信息的真伪，不轻信谣言、流言，也不盲目地转发和评论，以免造成对自己和他人的伤害。

2.树立正确的网络责任意识

大学生对自媒体信息往往带有强烈的个人主义色彩，容易间接伤害自己和他人，教师要让大学生认识到自己不当的网络言论可能会引发不良后果，杜绝违背网络伦理事件的发生，理性地发表自媒体言论，自觉遵守网络道德伦理，具有正确的网络责任意识，为此教师有必要对大学生进行情绪管理和道德教育、自媒体法律教育，将网络言论和行為纳入思政课教学中，让大学生熟悉相关的网络法律法规及违反网络法律法规所要承担的严重后果，提高大学生作为自媒体参与者的责任和义务意识，规范自己的言行，学会维护自己的合法权益。

（二）理性对待自媒体，防止网络异化。

1.自媒体的使用时间

自媒体日益成为控制人的异己力量。据调查，有92.31%的大学生在课堂上使用过自媒体，75.12%的大学生认为自媒体对自己的学习生活存在一定影响，不分时间、场合地玩，睡眠越来越少，大学生的心理状态、生理状况、行为方式等都在发生异化。思想政治教育更有责任教育学生把学习放在首位，把身心健康摆在第一位。

2.自媒体传播的内容

自媒体是大学生了解社会、加快社会化的重要窗口，但浩如烟海且貌似合理合情的信息事实上利弊兼有，思想政治教育工作者要增强学生对自媒体传播内容的鉴别能力，及时对信息进行分析与选择、评述与解释，警惕“网络恶搞”、“网络暴力”、“网络审判”等群体性事件的发生；充分利用自媒体培养大学生的公德意识、法律意识、自律意识，鼓励学生把自媒体作为传播真善美的平台，弘扬社会正气。

3.对自媒体平台的使用

自媒体是一个便捷、高效、平等信息传播平台，因其自身优势为大学生思想政治教育提供了新的辅助教学平台和新的机会，但它只是众多教育新手段中的一种形式，完全或过分倚重自媒体开展思想政治教育工作可能弄巧成拙。所以，自媒体并不能以此取代传统的思想政治教育方式和内容。思想政治教育工作者应当充分利用自媒体平台掌握学生的思想动态，更灵活地开展思政课教育教学，引导大学生把自媒体作为便捷学习、开阔视野、健康成长的工具和平台。endprint

三、应用自媒体创新高职思想政治理论课教学模式

在高职思政课教学中，教师认为最难教的是《形势与政策》课，因为形势与政策教育内容具有动态性的特点，国际国内形势是不断变化的，政策有时也在不断调整，每学期的教学内容都在变化，甚至教学计划赶不上形势的变化，内容多难以选取，教学的深度广度不好把握，加之教师自身的水平，致使《形势与政策》课程缺乏一定程度的吸引力，导致这门课程的实效性减低。在几年的教学实践中，我尝试在课堂教学中运用自媒体开展《形势与政策》线上线下教学，改变原有的“师说生听”的教学模式，发挥教师主导、学生为主体的作用，发现教学效果明显。

（一）利用自媒体开展线上讨论。

思政课教学课堂往往是大课堂，师生双边互动活动难以广泛开展，利用自媒体微信平台，教师抛出问题后，课堂上没有机会发言的学生可以在微信平台广泛参与，教师密切关注学生讨论问题的方向，不偏离党和国家在国内外重大时事上的政策、立场、态度，适时发言或肯定或提醒，然后根据学生参与发言的次数和质量评价学生学习的成绩，大家一起评出每次讨论的亮点之星。

（二）利用自媒体开展新闻播报。

新闻处处在发生，形势时时在变化。《形势与政策》课时有限，课堂上集中讲解的内容非常有限，况且本课程教学的目的就是引导学生关心国家大事，帮助高职学生认清国内外形势，全面理解党的路线、方针和政策，增强高职学生的政治敏锐性、增强责任感和大局观，提高学生分析和解决当今社会问题的能力。上课轮流安排一些学生上台播报新闻，可以是国际的、国内的、省内的、市内的、家乡的、学校的有关政治、经济、文化、科学、教育、军事等内容。每次多人播报，选择的新闻内容要求尽量避免重复；娱乐新闻排除在外，大学生要胸怀天下，要有国家民族意识，不能天天关注哪个明星结婚、生孩子、出轨离婚等八卦新闻。教师根据学生播报的內容和质量评分，这样可锻炼学生的胆量和口才。

（三）由学生分组选择内容宣讲。

例如每年的两会精神是必讲的内容，围绕两代会，选取某一主题收集资料，主题可以是政府工作报告，可以是代表提案，可以是两会的热点、热词解读，也可以是国家的经济政策、文教政策、扶贫政策、反腐政策、环保政策、法治措施……要求把选取的内容做成PPT，以寝室为单位分组，上课每组排一两名代表向同学宣讲。作业也就这样完成了，培养了学生多方面的能力。

长期以来《形势与政策》课教学停留在传达、贯彻的工具理性层面上，把学生当作被动受教的一方，教师似乎权威地讲授国内外政治、经济、军事形势，强调党和国家政策、路线、方针，实际上只是起到传声筒的作用。应用自媒体创新高职思想政治理论课教学，我认为就要变学生被动为主动，主动去看新闻，选取新闻，形成自己的观点，把话语权部分地交给学生，才能真正提高综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观，真正服务于高职大学生的成长成才及其全面发展和长远发展。

参考文献：

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[2]欧健.高校思想政治理论课多维互动教学的理论与实践——基于大班教学环境的探讨[J].天津市教科院学报，2011（6）：19-21.

[3]梁家峰，亓振华.适应与创新：大数据时代的高校思想政治教育工作[J].思想教育研宄，2013（6）：63-67.endprint