高职院校开设军事体育课程的可行性研究

杨森，刘卫忠

(1.浙江工商职业技术学院 公共课教学部，浙江 宁波 315012；2.特种作战学院 学报编辑部， 广东 广州 510500)

高职院校开设军事体育课程的可行性研究

杨森1，刘卫忠2*

(1.浙江工商职业技术学院 公共课教学部，浙江 宁波 315012；2.特种作战学院 学报编辑部， 广东 广州 510500)

为了提高军事体育在高职体育教育和体育课程改革中的作用，丰富高职学生的体育学习内容、促进综合素质的提高，在宁波市选取代表性高校进行调研。分析显示在高职院校内开设军事体育课程具有重要意义且具有可行性，并从实际出发对高职院校开设军事体育课程的实施方案提出了一些参考性建议。

高职院校；军事体育；可行性

《中华人民共和国国防教育法》规定：“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育”，因此，在高校中实施国防教育，是全民国防教育的重要组成部，也是学校开展国防教育的高级阶段。

另一方面，当代大学生身体素质下降、心理问题频发，给高校体育教育提出了新的挑战。军事体育在培养学生学习兴趣、磨练学生意志品质以及提高团队协作能力等方面较常规体育课有更明显的作用。高职院校体育目标应与学生的未来发展相结合，更好适应社会需求和履行建设国家的公民职责，这也为军事体育课程在高校的推广提供了契机。

1 研究对象与方法

以在高职院校内开设军事体育课程的可行性为主要研究对象，以浙江工商职业技术学院为主要调研对象。主要使用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法。

1.1问卷调查法

采用调查问卷的形式采集数据。问卷的设计征求了多位专家的意见，经过多次修改和完善，并经过了信度(P=0.809)与效度检验。共发放问卷550份，回收503份，回收率为91.5%，其中有效问卷451份，有效率为90%。

1.2访谈法

为了解体育经费的来源情况、体育师资的配置情况以及主管领导对于高职院校开设军事体育课程的态度，对浙江工商职业技术学院的相关老师进行了访谈，与宁波其他几所兄弟院校的同仁进行了交流。通过访谈了解学校体育课程开展的现状和军事体育课程开设的影响因素。

1.3统计分析法

对调查问卷所得的数据资料借助计算机使用EXCEL 2007和SPSS19.0等软件进行有关的分析处理。

2 现状分析

军训是高校开展国防教育的主要手授，对大学生进行军事、纪律教育。但有部分学生表示对军训的最深印象是队列训练，希望军训内容能加入军事体育项目，进而将军事体育拓展到大学体育教学中。高职院校开设军事体育新课程必然受到教育主管部门和学校体育教育主管领导的意愿、学生的需求、学校的硬件条件和师资条件等因素的影响。

2.1体育教育效果差满意度低

高职院校相比本科院校，学制较短，体育课的开设时间也缩短为1—2年。目前以浙江工商职业技术学院为代表的宁波市各高职院校的体育课课程设置均采用选课教学。

根据统计结果显示，有285位受调查学生表示上体育课的目的是为了放松健身；第二位目标是为多一项技能。而有65%的被试者认为目前体育课不能满足他们的需要(如表1所示)，主要原因是可选择的体育项目太少(占26.8%)和体测太难(占26.6%)。

表1 体育课项目满意度统计表

高校体育教育改革以来，宁波高职院校体育教学工作进行了改革探索，但是目前体育课教学项目依然不能满足学生多样化的学习需要。

2.2军事体育教学尚未实质开展

在对军事体育的认知调查中，仅有5%的学生认为自己对军事体育“比较了解”或“非常了解”，而其余学生均表示“从未听说”或“不了解”。针对听说过军事体育的学生，发现他们首次听说“军事体育”一词主要是在电视网络等公共媒体上，占将近50%。可见学生对军事体育的认知不足，他们接触军事体育的途径单一。

2.3原因分析

军事体育项目的教学并没有在各大高职院校广泛开展，甚至在国防教育方面，也没有机会发挥应有的作用。造成这些问题的原因主要有以下三点：

一是宣传不足造成的师生对军事体育的认知不足或认知偏差； 二是相关师资的缺乏； 三是军地合作结合度不够。

3 高职院校开设军事体育课程的可行性因素分析

3.1学校体育管理者意愿分析

通过跟宁波各高职院校公共教学部门或体育教学部管理者的交流，100%的领导表示希望在体育教学项目中有所创新，希望能够更好地发挥“军事体育教研室”的作用，在国防教育尤其军训工作中更多地发挥军事体育的作用，也希望军事体育作为新兴拓展项目融入到体育教学中。对于开设军事体育课程，各位体育工作管理者基本都持肯定态度。受访者的态度主要包含两点：

第一，开设军事体育课程是顺应高职院校体育课程改革的需要的。体育教育管理者都对军事体育寄予厚望。

第二，军事体育的开设在条件上还有不少顾虑。虽然各高职院校对于开设体育类新课程都抱积极态度，但是认为由于场地和师资等原因，在进度上还有待商榷。

在我国的国情下，领导的支持为体育课程的改革奠定了良好的组织基础，领导层面对“军事体育”的积极认知为军事体育课程的开设提供了较好地前提。

3.2学生需求分析

3.2.1 学生需求概况

体育课程改革创新过程中学生的需求和意愿是不可忽视的因素。有67.2%的学生表示“非常愿意”接受新的体育项目。至于学生更希望学校开设什么样的体育运动项目，并愿意将此作为终身运动 “防身防卫术”“攀岩”“格斗”等军事体育类项目广受欢迎，而传统的“体育理论”，篮球、排球等“团队球类”却遇冷(如表2所示)。

表2 希望学校开设并作为终身运动的体育项目统计

3.2.2 学生需求的影响因素分析

表3展示了军事体育项目受欢迎的原因。首先吸引学生的是“趣味性”。传统的800 m、1000 m的跑步方式让学生感觉厌烦。军事体育课程中的障碍跑、定向越野等项目融合了跑步运动的元素，增加了趣味性，同时也能达到全身运动和健身锻炼的目的，更为学生所接受。

比较受关注的因素还有：项目的多样性和室外环境。可见学生对于走出寝室、走出教室，甚至走出校园的活动充满了渴望。结合上述分析，开设军事体育课程满足了学生的迫切需要。

表3 学生选择影响因素分析

3.3硬件条件分析

体育场地和体育设施是体育活动开展的物质保障。宁波各高职院校的体育设施均比较好，都配备体育馆、游泳池、田径场、若干篮球场、排球场、网球场、羽毛球场等室内外场馆，基本满足学生体育学习和健身、训练和娱乐的需要。

宁波高职院校体育设施优于一般部队，能胜任开设军事体育项目的需求。例如防身术等格斗类项目可以在体操房或室外草地进行；定向越野可以在整个校园范围内进行，攀登等属于室外项目，只需购置安放攀岩墙即可。相对而言，对于器材方面的要求就低很多，例如军体拳等徒手项目，没有对器材的要求。

3.4师资条件

教师是开设“军事体育课程”的关键因素之一，体育教师队伍的学习能力适应很强，也表示愿意通过系统培训和自主学习的方式充实自身。而且学校有开设女子防身术等选修课的经验，经学习培训之后可以胜任军事体育相关科目的教学。加上高校与部队的交流，引进加强过程中适当向军体事育教师，师资问题也将迎刃而解。

4 实施建议

从领导意识层面、学生需求和意愿、硬件设施、师资等方面来看，高职院校开设军事体育课程是可行的。然而，由于学生需求的多样性，学校硬件和师资的限制等原因，宁波高职院校军事体育课程的开设不可能一蹴而就或一哄而上。可以在起步方式、推广速度上根据宁波市社会经济发展的特点，考虑师资有优势的学校试点，政府、学校、部队、教师、学生多管齐下，才能保证军事体育课程在宁波范围内的高职院校中循序渐进开展。

4.1加大宣传力度，更新观念

观念是一切行为的先导，无论是上层领导还是基层教师，都需要更新观念。建议可以从以下几个途径展开宣传，做好意识宣传工作：

一是通过海报、讲座等传统宣传方式与网页、微博、微信等现代化宣传手段相结合，让军事体育项目进入学生们的视野。

二是组建军事体育社团，通过社团引导，让更多的同学了解军事体育。或利用暑期社会实践机会，走进国防教育基地等，传播军事国防知识。

三是组织军事体育比赛或表演，使学生们亲身参与其中，不仅有利于学生体育水平的提高，也让更多的学生体会军事体育的魅力。

四是合理利用学生军训的机会，加强学校与部队的联系与交流，邀请部队军事专家到学校以讲座的形式或演练的形式促进军事体育宣传。

4.2完善相关制度，加强保障

将开设军事体育课程列为体育课程改革的重要内容。制订长期的军事体育教学计划；根据开设课程的需要、学生人数的多少和经费实际情况增加体育设施建设的投资力度，补建或改建活动场地、补充军事体育教学所需要的器材；编写适合高职院校学生的军事体育教材，将军事国防理论知识融入其中，设置适合大学生身体素质状况和实际需要的军事体育项目。使军事体育课堂学习更具系统性，也有助于提高学生的学习积极性。

4.3加强军体师资建设

高职院校要解决军事体育师资缺口，可以从以下几个方面入手：

第一，建立部队与院校双向交流机制。我国《全民国防教育大纲》二十七条指出“高等学校应当在核定的教师总编制内，按照国防教育课程教学任务，配备相应数量的国防教育教师。军事机关派出派遣军官，协助开展国防教育教学和活动”。采用外聘老师的形式，请相关的军事院校体育教师到高职院校授课。

第二，加强对现有体育专业教师的军事知识与技能培训。这是经济且简便的办法。

第三，引进师资。国家已经培养了一批专业的军事体育教师，也有不少部队专业的军事体育健将。高职院校可以通过引进新师资的方法，解决师资不足的问题。引进、培训和外聘相结合，才是解决师资问题的根本办法。

4.4推进军体课程开设试点

高职院校军事体育课程的开设应循序渐进，采取“积极推进、以点带面、稳步推进”的策略。采用重点院校、部分专业、合适项目进行试点的方式，将有效推进宁波市高职院校军事体育教育的发展。

第一类是重点院校试点。可以选择体育场地和设施最完善的高职院校首先试点开设军事体育课程，对试点工程给予经费支持。试点一至三学年之后，由试点院校介绍总结和介绍经验成果，有助于其他高职院校吸取成功经验。

第二类是军事体育课程试点班(试点专业)。各高职院校在结合本校专业实际，选择男女生人数均衡的个别专业试点开设军事体育必修课或限选课，制定专门的体育课程考核标准。取得一定成果后再在全校范围内推广。

第三类是重点军体项目试点。军体项目涵盖广泛，并非所有项目都适宜在高职院校中开展。学校的教学应充分发挥学生主体作用和教师的主导作用,根据学生需求和教师能力，确定合适的项目开设课程，如军事国防理论、女子防身术、射击等。在积累一定的经验后，再开设专业性更强的军事体育课程，如泅渡、攀岩、格斗等。

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FeasibilityResearchontheCourseofMilitaryPhysicalEducationinHigherVocationalColleges

YANG Sen1，LIU Wei-zhong2

(1. General Education Department, Zhejiang Business Technology Institute, Ningbo 315012；2. Editorial Office, Special Operations Acadeny, Guangzhou 510500, China)

In order to improve the role of military sports in Higher Vocational Physical Education, enrich students′ sports learning content and improve synthetical quality of College Students, the author selected representative vocational colleges in Ningbo for research. Through thorough investigation and scientific statistical analysis, it is concluded that it is important and feasible to set up military physical education curriculum in higher vocational college, and puts forward some possible suggestions for the military physical education courses in vocational colleges.

higher vocational college; military physical education; feasibility

2016-03-01

杨森(1982—)，男，四川绵阳人，助理研究员。研究方向：体育竞赛组织管理。*通信作者：刘卫忠(1972—)，男，福建永春人，主编。研究方向：军事体育管理与训练。

G807.04

：A

：1671-1300(2016)04-0055-04