基于Blackboard大学体育理论在线考试系统设计

李朝阳，黄海，张新萍，仇亚宾

(中山大学 a，体育部；b，现代教育技术研究所网络中心，广东 广州 510275)

基于Blackboard大学体育理论在线考试系统设计

李朝阳a，黄海b，张新萍a，仇亚宾a

(中山大学 a，体育部；b，现代教育技术研究所网络中心，广东 广州 510275)

针对传统试卷考试模式存在浪费纸资源、场地安排困难、时间冲突、影响评价公平性、增加体育老师工作负担等弊端,运用Blackboard教学理念与技术，设计与开发体育理论在线考试系统,扩展考试的应用空间,实现计算机随机生成试卷、实时判卷、易于成绩统计与分析等功能,应用效果良好,减轻了管理者和教师的工作压力,节约了大量的人力资源和资金,提高了教学效率，并为逐步实施体育在线课程教育提供了理论与技术基础。

Blackboard；体育理论；在线考试；系统；设计

大学体育理论是高校体育教学的重要内容之一，2002年教育部对体育理论教学提出了明确而具体的要求和标准，然而全国高校对体育理论实施情况和重视程度千差万别：大部分高校对体育理论课教授时数达不到要求，甚至部分高校没有体育理论课。体育理论教学的目的是传授运动相关知识，提高大学生体育认知能力，培养良好的体育素养，促使学生终身体育观念养成[1]。体育理论评价与教学相辅相成，评价在某种程度上可以提高学生对体育理论知识熟知程度。在传统教学中，体育理论考核方式多为笔试。随着现代教学技术的进步，在网络教育平台的支撑下，部分高校也开始试行体育理论在线考试。基于某大学在线教学平台(Blackboard)，体育部与网络技术中心合作，设计了基于Blackboard体育理论在线考试，在2015级新生考试中实施，并取得了良好的效果，期望通过后续实验改进，提高体育理论考试的质量，为体育必修课所有学生全面实施体育理论在线考试打下基础，也为大学下一步推行体育在线教学课程做铺垫。研究尝试基于Blackboard的新型教学评价模式改革，对本科教学特别是实践教学改革具有积极意义，也为其他高校推行在线体育理论考试与在线体育课程教学提供建议与方法。

1 高校体育理论教学要求及实施情况

教育部2002年颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求“重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容(每学期约4学时)，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力”[2]。按照《纲要》要求贯彻执行对学生进行体育理论教授与考试测评，并做到理论考试的成绩作为整个学期体育课程成绩10%的比例来测试与评价学生。体育理论知识教学模式为一年级第一学期统一讲授一次基础理论课(约4学时)，一年级第二学期、二年级两个学期共三个学期由各运动专项教师随堂讲授专项理论。考试方式为一年级第一学期统一考试，由体育部理论教学组负责制定试题，打印复印试卷后，第八周左右以体育课为单位在学生技术训练课中分发纸质版试卷并进行考试，考试结束后由各任课老师回收并批阅试卷，其他三个学期体育理论考试都是由各体育任课老师自行出题、批阅与打分。

2 传统体育理论考试的弊端

某大学现有4个校区，2018年将拥有第5个校区。2015年一年级新生共有八千多名，对于安排多校区大量学生进行统一闭卷考试在时间和考试场所上显然是困难重重，因为考试方法是学生在运动技术课上现场分发试卷答题后回收试卷，然而这种传统的考试方法存在很多弊端。

2.1纸质版考试试卷浪费了纸资源

使用纸纸版试卷进行体育理论考试，新生第一学期要打印复印8000多份纸纸版问卷进行考试，其他三个学期同样使用大量纸张做答试卷，浪费了纸资源，污染了环境。

2.2考试场地安排困难、体育理论与技术训练时间冲突

考虑学生多、校区多，统一监考任务繁重等困难，以往的体育理论考试都是在学生体育技术训练课中进行，体育运动场地上不适合学生做答试题，同时体育理论考试时间会占用体育技术训练时间。

2.3考试内容影响了考试评价公平性及全面性

考虑到出卷难度和评价标准一致性，一年级第一学期体育理论考试的内容一样，考卷只是因为学生上课时间的不同，分为A、B、C等卷，在形式上只是把考试题目的顺序编号等做了调整，其他三个学期都是体育任课老师自行出题，考试内容存在随意性和片面性。传统统一考试内容单一，知识面比较狭隘，而且也不能及时反馈，不利于学生全面掌握体育理论知识。其余三个学期由于各任课老师出题内容与难度不一致，则影响了考试公平性。

2.4考试先后顺序使考试内容保密性得不到保障

统一随课考试每个班级体育理论考试时间不一样，如周一到周五都有体育课，周一体育课学生考完理论卷后对试题内容有一定熟知，可能会存在着泄试漏题的风险，尽管体育理论成绩在体育课程总成绩评价中仅占10%比例，如果考试内容保密性得不到保障，同样影响到了考试评价的公平性。

2.5增加了体育老师工作负担

除了运动队训练、体育科研任务及体育社团指导工作，每个体育老师每个星期需要上6～9次体育课，每节课的学生控制在40人左右，因此体育老师工作压力之大可想而知。每个体育教师都面临平时测验、期中考试和期末考试等诸多教学任务，对于理论试卷出题、改卷和成绩统计等工作特别耗时，增添了体育老师的工作负担，如果利用出题批卷阅卷等时间来进行体育理论知识普及或者运动技术训练指导等，一定会收到更好的教学效果。

结合传统体育考试诸多缺点及多校区、学生人数多等现实情况，体育理论考试改革已刻不容缓。

3 在线体育考试的设计思路、步骤与实施效果

3.1体育理论设计思路

通过自测或考试进行学习是学习者有效的学习途径之一，也是教师对学生进行教学评价的常用手段。基于Blockboard信息化技术手段，通过校园网络提供在线出题、试题管理、出题组卷、在线考试(自测)和成绩统计等功能，达到四大目标：一是能方便教师出题，建设、开发和共享形成学科丰富的题库资源；二是能支持实现快速、灵活有效的随机出题策略，提高出题的客观性和科学性；三是能较大提升教师批改试卷的效率，提高教学工作积极性；四是能通过信息化评价手段，提升学生自主学习能力检验学习效果。

Blackboard网络平台由美国 Blackboard公司研发，是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台。Blackboard平台作为在线学习的一个产品，其突出的优点在于综合多媒体和网络技术的功能，凭借其强大的功能模块、便捷的操作界面和丰富的课程工具，成为全世界超过2800多所大学使用的在线教学平台[3]。本研究是在高校实施在线考试的“321”模式[4]引导下进行实施在线考试的“321模式”，即3层组织架构、2类技术保障队伍和1种考试平台。

基于Blackboard数字化学习平台能够解决一系列问题，通过对一般基础体育理论和专项体育技术理论进行罗列和收集，在体育教学部形成大量体育理论试题集库，然后把试题进行比对分类检验推送至Blackboard平台，通过预测测试考试系统稳定性后，然后统一对学生进行网上在线考试(时间控制在一周内)，学生使用自己唯一NETID登录网络系统确认身份后进行答题，答题中如果有错误回答，系统会自动提示重新做错答试题，并在系统中给出正确答案和相应解释，最终使学生了解每一道理论题的答案后，完成了本次测试，在线考试使学生了解每一道理论试题真正涵义，真正地了解体育、理解体育，在以后运动或者技术练习中能做到理论与实践相结合，养成终身锻炼、科学锻炼的好习惯。

3.2体育理论在线考试的设计步骤

确定利用Blackboard网络平台进行体育理论在线考试后，实施了在线考试设计步骤：

1)收集整理“网络教育”与“体育理论”“Blackboard在线教育”等相关资料，研究探讨普通高校体育理论的分类、特点与内容，撰写《普通高校体育理论在线考试研究综述》； 2)实施将体育理论在线考试纳入体育课程的教学改革，对体育教师进行试题采编与推送等培训。根据本科生所用体育教材《大学体育健康理论与实践》，收集和整理普通高校体育理论知识，并进行分类； 3)根据体育理论整理、统计结果，编写普通高校体育理论在线考试网络程序； 4)编制《高校体育老师体育理论在线考试调查表》和《高校学生体育理论在线考试调查表》，了解老师与学生对体育理论在线考试的认识与态度及预测在线考试中会出现相关问题； 5)随机抽取在校大学生及体育教师发放问卷，并进行统计分析； 6)把各类体育理论试题进行分类并进行编制后推送至Blackboard教学平台； 7)把广州南校区一年级新生名单输入Blackboard在线教学平台； 8)广州南校区一年级新生在规定时间内进行预测，预测中如果出现NETID登录等问题及时与计算机中心联系与反馈； 9)在规定时间内对广州南校区一年级新生进行在线体育理论考试； 10)收集学生考试成绩、个别无成绩的学生查找原因，并在规定的时间进行补考；11)在线考试结束，整理成绩，并通过网络传送给体育部及各体育任课老师，本次在线理论考试成绩作为本学期体育课程成绩的10%来评价学生。

3.3体育理论考试系统及考试流程

3.3.1 体育理论在线考试系统

在线考试系统像其他在线考试系统一样，分为三个操作子系统，第一子系统确认试题集库、分类并推送至Blackboard在线教学平台，第二子系统是学生在线考试系统，第三子系统是学生身份认证、成绩统计等管理系统[5—7]。体育理论在线考试系统如上图1所示。

图1 体育理论在线考试系统

3.3.2 学生体育理论考试流程

图2 体育理论在线考试流程图

3.4体育理论在线考试实施效果

3.4.1 实施创新

1)教师方面：基于信息化技术和网络环境，实现在线出题、组卷和布置考试，并可实现自动改卷(客观题型)和在线批改，同时也支持教研室多位老师协作进行。跨校区、跨时空，鼓励协作性，方便建设、开发和共享学科教学资源，并且支持成绩下载和统计分析功能，大大提高教学效率;

2)学生方面：基于信息化技术和网络环境，可随时随地进行自主测验，可重复进行教师提供的试卷，检验学习效果；也可参加组织的课程测验和考试，在线回答教师随机组卷或布置的试卷，能马上知道成绩和试卷答案，及时反馈;

3)教学管理方面：基于信息化技术和网络环境，教务管理部门能方便获得考试信息，如正在进行的考试、已结束的考试、考试结果统计等信息。

3.4.2 Blockboard在线体育理论考试优点与实施效果

与传统的体育理论考试相比，体育理论在线考试的主要优点体现在：

考试组织较为灵活。考试时间和考试地点不受限制，学生自行登陆校内网并在规定的考试时间内完成考试即可，免去了统一安排考场和考试时间的不便。

考试题目随机生成。传统的体育理论考试以纸笔考试为主，所有考生的试题相同。在线考试通过大量的试题库，可便利实现试题的随机生成及答案选项的随机排列，这对学生知识掌握的要求更加全面和严格。

考试成绩即时获取。学生提交答卷后，系统自动生成成绩，既方便学生即时获知成绩，也方便教师批量下载成绩和数据统计。

提高教师工作效率。在线考试减轻了教师评卷及录入成绩的工作量，对于提高教师的工作效率具有重大作用。此外，系统具有统计考试情况及分析答题情况的功能，这能够为体育理论教学和科研提供科学的依据。

促进教学改革。体育理论在线考试是体育教学改革的一个新尝试，为信息化时代背景下体育教学的改革指明了方向。

依托学校数字化学习平台，通过“建立考试题库-设置测验选项-教学班学生名单用户导入-考试信息发布-学生考试-获取成绩”等一系列流程，顺利地完成了对南校区一年级学生理论知识掌握情况的考核，体育部于2015年11月对南校区1433名一年级学生和2016年11月对7689名一年级学生两次顺利实施了体育理论知识的网络在线考试，收到了理想实验结果。

4 体育理论在线考试发展与展望

在线考试只是体育教学中的考核与评价模块，今后还将陆续上传各种教学资源，开展适于体育教学的学习模块，以方便学生课后进行体育知识或体育技能的学习。以本次在线考试为契机，依托信息化技术手段，在全校范围内逐步推广体育理论在线测试与考核，并通过优化体育知识的传授与评价体系来构建成熟的体育课程教学平台。

4.1逐步建立完美高校体育理论在线考试方案

以体育部管理人员和体育教师为收集整理主体，收集丰富体育学科知识，充分利用体育部各专业教师的学科知识，根据体育理论知识的分类，建立普通高校学生体育理论基础理论和专项理论知识体系。通过2015年对部分新生体育理论在线考试成功实施，2016年计划在四校区全面实施一年级新生体育理论在线考试。2017年开始收集各运动专项体育理论知识，并开始实施对各运动专项理论知识进行在线考试，在所有体育课中取消传统体育理论考试。

4.2建设高校体育教学在线课程

收集与建立包括教学内容、教学方法、纠错方法等文字、图片、视频材料的运动技术学习模块、战术实践模块、裁判学习模块、体育赏析模块等知识学习和应用模块[8]。同时通过Blackboard教学平台进行在线讨论、交流和互动，促进教师的在线指导和学生自助学习。

以体育部现有体育精品课程为基础，建设精品课程运动技术在线课程，2017年后开始实施部分运动技术项目在线教学，总结经验后推广至所有运动技术专项课程。传统课堂教学与Blackboard平台支持下网络教学的优势互补，形成Blackboard平台支持下混合教学模式[9]，实现学生由原来知识的被动接受者转变为知识的主动建构者，教师也从知识传授者转变为学生的引导者，Blackboard平台支持下的混合教学模式体现了教师教学的主导作用和学生学习的主体地位，使学生在教师的指导下积极主动地探究学习，提高学生自主学习的能力，优化学习效果。结合南校区的在线测试成功经验，2016年计划全部新生实施体育理论在线考试，2017年计划收集与整理各运动专项技术理论知识，实现全校一两年级学生在线体育理论考试，2018年、2019年在体育部已有体育精品课程的基础上，并逐步实施体育课程在线教学。

5 结论与建议

在Blackboard教学平台支持下，新生体育理论在线考试收到较好效果，体育理论在线考试的顺利进行对于体育信息化教学改革起到了很大的推动作用。

结合体育理论在线考试实践与成功经验，建议各高校基本Blackboard技术教学平台全面实施体育理论在线考试，并逐步开展体育课程在线教育。

[1] 高亮.学分制下普通高校体育理论课教学的思考[J].北京体育大学学报，2004，27(4)：519—521.

[2] 教育部.全国普通高等学校体育课程指导纲要[Z].教育部文件,2002.

[3] 黄天娥,李兰皋.基于Blackboard网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究[J].教育理论与实践,2014，34(6)：55—57.

[4] 黄海,蔡筱青,古添雄.高校采用“321”模式开展大规模在线考试的实践研究—以XX大学军事理论课为例[J].现代教育技术,2012,22(1):54—58.

[5] 陈莉,王玲,胡启林.大学体育理论在线考试系统的设计与应用[J].武汉理工大学学报，2010,32(21)：131—134.

[6] 蔡贵荣.基于Web在线考试系统的设计与实现[J].厦门教育学院学报，2008，10(3)：68—70.

[7] 王小红，张可.试题库及在线考试系统的应用研究[J].实验科学与技术，2007,5(5):72—74.

[8] 张雪莲.利用Blackboard网络教学平台进行在线信息素质教育的SWOT分析[J].图书馆学研究，2010(11)：18—21.

[9] 王磊,王晨晨,林炜斌,等.网络平台支持下混合教学模式探索[J]. 实验技术与管理，2014，11(31)：195—197.

DesignofOnlineExaminationSystemofPETheoryofTheUniversityBasedonTheBlackboard

LI Zhao-yanga，Huang Haib，ZHANG Xin-pinga，QIU Ya-bina

(Sun Yat-sen University a. Sports department；b. Network and Information Technology Center，Guangzhou 510275, China)

Because of the disadvantages of traditional examination, the paper makes use of blackboard teaching concept and technology, based on the experiment platform in XX university, designs and develops online examination system of PE theory, which expands the application space of exam, makes computer randomly generate examination paper, corrects real-time exam paper and is easy to statistics and analysis of the grade and owns other functions.The application effect of online examination is excellent, it reduces the management and teachers' work pressure, saves a lot of human resources and capital, improves the teaching efficiency and provides the theoretical and technical basis for online courses of PE education.

Blackboard; PE theory; online examination; system; design

中山大学校改课题“基于Blackboard数字化教学平台构建普通高校体育教学体育理论在线课程与考试方案”(16000—16300017)

2017-03-06

李朝阳(1979—)，女，在读博士研究生，讲师。研究方向：体育教育、教育经济。

G87

：A

：1671-1300(2017)02-0050-05