信息技术与初中物理教学整合的模式与方法

刘保军

【摘要】由于初中物理课程知识比较抽象、对学生逻辑思维的学习能力要求较高，因此初中物理教学与信息技术的整合教学模式能够创新课堂教学面貌，激发学生参与教学的热情和对物理学习的兴趣。

【关键词】初中物理 信息技术 教学方法 整合

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0162-01

信息技术在社会各个领域中受到广泛的应用，并且推动了社会各行业的积极发展，在教育事业和教学课堂上，信息技术对提高教育教学质量、辅助教师完成教学任务也具有积极的促进作用。就初中物理教学来说，初中物理教学课堂上引入信息技术，能够改变只有教师板书画图的传统教学方法。信息技术将初中物理教材中的物理现象、物理公式、物理结构图形等等通过直观的图片或者是影像资料使物理知识活灵活现地呈现在学生面前，既起到活跃课堂教学气氛、调动学生思考积极性的辅助教学作用，更有利于将初中物理重难点知识以学生能够吸收的方式讲述，实现课堂上的有效教学。现代信息技术在初中物理课堂上的运用有助于辅助教师高效完成教学任务，提高教学质量。因而教师应当积极学习信息技术如何科学地与初中物理教学整合并且掌握基本的使用技能。由于信息技术引入初中物理课堂参与教学是一种新型教学方法，因此下文对如何有效整合信息技术与初中物理教学进行浅析。

一、信息技术开创生动有趣的物理课堂教学情境

信息技术可以运用于初中物理教学课堂活动中的每一个环节。由于课堂导入是教师组织一堂有效教学课堂的第一步，因此在物理课堂上由信息技术拉开教学序幕能够为整节物理课奠定趣味基调，同时能够快速吸引学生的专注力、激发学生对本节课教学内容的学习兴趣。例如，在讲授关于初中物理《机械运动》这一章节内容时，教师开始讲课时可以对全班同学说：“今天我们来看一则有趣的小视频！”在初中物理课堂教学上学生听到教师如此提议不仅能够帮助学生缓解上课的紧张感，更加能够引导学生进入学习状态。教师接下来通过信息技术播放有关飞行员在空中抓子弹小视频，并且在视频片尾提出小问题：“为什么飞行员能够在空中抓住子弹呢？视频中蕴藏了哪些物理原理呢？”如此一来，学生们便会积极主动思考和交流，教师此时再引出本文的物理教学内容，设置悬念并且引导学生在本节课的学习中寻找答案，从而有利于教师指导学生在趣味的课堂气氛下开展高质量的教学。

通过借助信息技术导入初中物理课堂教学内容，开创了别样生动的趣味教学课堂，激发学生对物理现象的好奇心和学习物理的求知欲，從而提高学生课堂听讲的专注力，有利于辅助教师组织开展有效的物理课堂教学活动。

二、信息技术模拟真实物理实验场景，帮助学生高效学习

物理实验是初中物理教学内容中必不可少的重要组成部分，通过对教材中物理公式的实验论证以及引导学生观察、参与物理实验操作等等物理实验教学活动对增强学生的学习能力具有积极的指导作用。然而，由于实验条件的限制，某些高难度、高危险的物理实验不适宜指导学生操作和现场观看，但是结合实验教学可以帮助学生提高对物理知识的理解和运用、有助于学生高效学习，因此教师可以借助信息技术模拟真实的物理实验场景，从而解决这个教学难题。比如初中物理教材中提及的“硫酸铜溶液遇水的实验”，由于在清水的下方注入硫酸铜溶液所会发生的分子扩散现象需要几天才能完成，显然不适宜在课堂上完成完整的实验过程的观察。此时教师可以借助信息技术，将事先拍摄好的实验全程通过快进的方式播放给全体学生观看。如此一来，通过信息技术与初中物理教学的整合能够有效地解决实验教学问题，利用多媒体技术演示模拟实验过程有助于引导学生多方位观察物理实验，提高初中生的物理学习能力。

三、信息技术辅助教师指导学生有效巩固初中物理知识

信息技术以其多元的展现方式能够给予学生多重感官的刺激，使得指导学生复习巩固已学知识的课堂教学环节告别死板、无趣的教学缺陷，而是达到帮助学生在愉快的复习中加深对物理知识的理解和记忆。

信息技术辅助教师指导学生有效巩固初中物理知识不同于常见的题海战术、知识罗列、重点划分……，而是通过多媒体技术在的音频、影像、图片等等多样的辅助教学手段将已学过的初中物理知识趣味地科学地相互交错，引导学生对课件中包含的物理知识点进行分析对错、用法探讨以及知识提问等等。比如在复习初中物理《惯性》一章时，教师可以为学生播放有关直升飞机空投救灾物资的小视频。接着提问学生：“视频中飞机还没有到达指定的投放地点时，为什么就提前投掷救灾物资包裹呢？”对于教师的提问和视频内容的参考，学生能够自我运用本节课堂上所学的物理知识解释这一问题，实现课堂上的趣味复习，有效指导学生巩固物理知识。