古典小说类文章预习导学模块微课设计策略

张立兰

一、课例

苏教版小学语文五年级上册23课《林冲棒打洪教头》

二、微课制作

《林冲棒打洪教头》是苏教版五上教材第七单元课文中的精读篇目之一，本单元课文的主题是“走进名著”。该课文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第8回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲在发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以生动传神的动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征，描写细腻，情节突出。

五年级学生的课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过《水浒传》，对本文比较感兴趣，但对官逼民反年代的成年男子林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不一定理解得透彻，需要教师加以引导。另外，学生对本文涉及的历史背景和小说文体知识知之甚少。教学的关键就在于引导学生了解小说的文体特点，透过人物描写悟出人物品质，感受小说的核心——栩栩如生的人物形象，引发学生阅读《水浒传》整本书的兴趣。

基于对课标、教材和学情的分析，我认为有必要设计一个古典小说类文章课前预习导学微视频，教授学生学会抓住人物的动作、语言、神态等描写方法来体会性格特征的阅读方法，进而深入透彻地理解小说中栩栩如生的人物形象。因此，引导学生学会抓住小说中人物的动作、语言、神态等描写方法，体会小说人物形象，进而能够深入透彻地理解小说中的人物，成为这节微课的选题。以下为微课实施的具体过程。

1.图文并茂，精美详实

设计本微课时，笔者通过呈现林冲谦虚有礼、洪教头傲慢无礼的表情图像，采用色泽鲜明的字体和批注，梳理语言、动作、性格的表格等精美详实的图文，调动学生的多种感官，吸引他们的兴趣，共同参与学习。

2.聚焦人物，简洁明了

鲁迅先生曾经说“分类有益于揣摩文章”，即从辨别文体入手，根据文章特点和规律明确小说的基本结构模式，就可以迅速而准确地弄清文章的基本框架和内容要点，强化对课文的整体感知。

本微课目标聚焦指向一个主题——学会抓住小说中人物的动作、语言、神态等描写方法来体会性格特征的阅读方法。在片头直接点明学习目标：“同学们，小说是世界文学里拥有读者最多、最富生命力的一种文体，它以多姿多彩的人物見长，又以跌宕起伏、悬念迭出的情节取胜。小说的核心就是人物形象，今天我们一起走进《林冲棒打洪教头》，品其言行，体会这栩栩如生的人物形象吧！”语气和蔼亲切，语言简洁明了，充分调动学生的学习积极性。

3.直指方法，具体有力

正文讲解时，笔者先引入分析人物形象小窍门，吊起学生的胃口，再娓娓道来人物描写的方法，当学生迫不及待地想知道如何运用这些方法时，再顺理成章地引领学生分析人物形象和文章结构，满足他们的阅读期待。微课中以课文第三自然段为例，斟词酌句、层层深入地引领学生运用方法具体品味林冲和洪教头迥然不同的人物性格，鞭辟入里，入木三分。

4.矛盾冲突，情感共鸣

尽管微课时间短，但过渡和总结必不可少。恰到好处的过渡和总结可以起到“四两拨千斤”的奇效，让学生对知识技能了然于胸，所以，我还特意设计了人物语言、动作、性格汇总表，让学生在激烈的人物冲突中引发情感共鸣，掌握方法，走进文本，走进《水浒传》。

5.学以致用，一课一得

在微课最后，我设计了有引导性的片尾：“按照本节课抓住人物的动作和语言等描写来体会人物性格特征的方法品味四至七自然段，并做好批注”。

三、微课运用

本节微课我从学生理解的重点出发，关注体裁，着眼语用，由浅入深，对小说人物形象分析采取直观分析展示的方式，帮助学生理解作者遣词造句的精妙，学会抓住人物的动作、语言、神态等描写方法来体会性格特征的阅读方法，达到学以致用、举一反三的教学目的。

微课的设计短小精悍，切入点巧妙，将文字、图表巧妙地结合于一体，直观形象，适时地解决了学生的困惑，适合在课前预习使用，学以致用，也可在课后自学观看，加深理解。学文贵在得“法”。微课设计重在授之以“渔”，引领学生关注文本的表达方式，借助具体的表达方法更深入、全面地理解文本内容；在理解文本内容的过程中，进一步运用并掌握相关阅读和写作的方法技能。笔者将第三自然段的内容作为开发微课的资源，用形象、生动、直观的微课视频教会学生通过对林冲和洪教头具体的语言、动作、神态的描写来体会人物的性格特征，加深学生对作者施耐庵遣词造句精妙之处的理解。在此基础上，学生运用从微视频中习得的人物形象分析的方法自主批注四至七自然段，一课一得，学以致用。最后，笔者引导学生批注《武松打虎》片段，牢固掌握“品言行，析形象”的阅读方法，进一步引领学生走进《水浒传》，培养学生广泛的阅读兴趣，科学的读书方法，以扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品位。endprint