小学语文有效对话教学策略的研究

尤月兰

摘 要：本文从四个方面对新课程背景下小学语文的有效对话教学进行研究，小学语文教师要设定引入的话题，让学生代入情感进行学习；教师要给学生自读自悟的权利；解读文章，通过精读提升话题；教师要适时地拓展话题。通过有效的对话教学，让学生在对话教学的过程中学习知识；认知自我，启迪思想，提高语言表达能力。

关键词：小学语文；课堂教学；对话教学；有效性

小学语文教学中的对话教学方法，指的是在教师的引导下，开展教师与学生、学生与学生、学生与文本三方面的对话。教师与学生相互分享知识，进而达到教师与学生共同发展的目标。在小学语文新课程标准中，明确指出了对话教学的重要性，特别强调了教师、学生以及教材三方面相互间的对话过程。本文从笔者多年的一线教学经验与实践出发，从以下四个方面，对新课标背景下小学语文的有效对话教学进行研究。

一、设定引入的话题，代入情感进行学习

设定引入的话题，可以让学生在学习某篇文章時有明确的切入点。教师通过运用对话的方式，设定一个题目或者抛出一个问题，指引学生通往一条可以与作家对话的道路。心理学研究表明，在进行认知活动时，一旦代入了情感进行学习，能够加深学生对学习对象的认识，理解更加深刻。在学生学习课文的时候，小学语文教师可以运用多媒体教学课件和设备烘托出一种适宜学习该篇课文的气氛。教师可以通过图像、音乐、图片等，给学生展现关于这篇文章的背景，激发学生美好的情感，从而让学生带着这种情感进行学习，有助于学生与文本之间更好地交流，有助于学生与教师、学生与学生之间对该文章进行交流。

例如，当小学语文教师教授学生关于描写祖国的大好河山的课文时，可以先不急于进行文章讲解。教师可以首先运用多媒体播放一段关于这篇文章的视频，视频中有美丽的图像，有整齐的文字，有优美的背景音乐，还有讲解员富有感情的讲解。教师通过多种感官的方式展现给学生祖国的大好河山。这个时候，教师可以引入设定好的话题，“视频中的内容给你留下了怎样的印象？”由于学生对视频中的内容产生了热爱情感，再让学生与文本对话时，学生能够非常积极地、充满期待地进行阅读，能够更好地理解与体会文本中的内容。

小学语文教师在引入话题的设定方面，要精挑细选，让话题成为一个好的药引子。此外，教师在课堂上与学生对话时，不要太过于平淡，而要运用动情的、有启发性的、有趣味性的语言，带着丰富的表情进行对话。只有这样，教师才能与学生进行不断对话，激发学生的探索欲望。

二、让学生掌握自读自悟的权利

在小学语文课堂教学中，教师不能通过自己对文本的分析，去替代学生进行阅读。教师应该赋予学生自读自悟的权利。在课堂教学中，教师要给学生预留出足够的时间，让学生进行阅读，并且允许学生对文本中的观点进行质疑，给学生充分的机会进行实践。教师要引导学生运用他们自己的经验与情感去理解文本，让学生尝试着与文本进行对话。实际上，学生的内心世界是丰富多彩的。因此，小学语文教师要给学生留有一定的时间和空间，让学生展开思想的翅膀，在课文的意境中，与文本进行充分对话，让学生吸收知识。

三、精读提升话题

在阅读教学中，解读阅读文章时，教师要从多角度出发，多元化解读。教师在阅读教学中强调让小学生凭借自己现有的生活经验、阅历去收获其独有的感受。学生通过教师的引领，将生活感受与阅读感悟互相结合，从而提高人生价值。纵观来看，整个阅读教学过程是围绕教师、学生、文章而进行的一个对话过程，对话过程包括文章作者的述说、教师的引领、学生的感悟。在该过程中，学生感悟、领会、积累并掌握优美而又鲜活的语言，并学会运用这些语言表达自己的情感与意志，这也是阅读对话教学中的个性展示。

例如，在学习描写关于春天的范文时，笔者首先会让学生自由诵读该范文。接着，笔者会让学生思考在描写春天的文字中，有哪些词语比较好，学生便会思考并总结自己认为用的比较好的词语。在学生归纳词语、概括春天特点之后，笔者要求学生用一个字来形容这个特点，要求学生用这个字进行组词。通过组词，让学生更深刻地体会这个字的意义，从而更好地体会文章中所描述的春天的特点。最后，要求学生把体会到的感受通过朗读的方式传递给其他人。

四、多读拓展话题

在语文教学过程中，教师在完成课堂教学任务时，也要适时地拓展课外阅读内容，并且还要擅于把课堂内的教学内容与课外阅读互相结合起来。语文教学要求教师适当地将学习内容向课外进行延伸，同时，也能够更好地培养学生学习语文的兴趣。一位好的教师应引导学生适当地进行课外学习，发现问题，解决问题。所以，在课堂教学将要结束的时候，教师可以为学生安排一些具有拓展延伸作用的练习，不仅可以巩固、丰富学生在课堂学习到的知识，还可以激发学生的“对话”意愿。

参考文献：

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[2]高惠珍.有效处理小学语文课堂教学“预设”与“生成”的问题——《语文教学对话预设与生成的探索与研究》课题研究成果[J].学周刊， 2016（3）.

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