开展小学语文教学群文阅读的策略

张婷

摘要：小学语文阶段阅读教学的新的组织模式之一就是群文阅读。教材的单元是群文阅读的基础，整合本单元里的多篇课文，制定一个总目标，这个目标是引导学生阅读的指导动力，对学生阅读能力以及写作能力的提高都有促进作用，教师应该对开展小学语文教学群文阅读引起重视，本文对如何开展小学语文教学中的群文阅读进行分析，希望提高小学生群文阅读的水平。

关键词：小学语文国；群文阅读；策略

群文阅读能够培养小学生的思考能力和阅读能力，广大小学语文教师同学生都很青睐。让学生进行群文阅读，可以有效改善教师阅读教学实施效果，来弥补传统的阅读教学模式中的不足。使学生阅读面扩大，增加阅读量，进而是学生阅读能力得到有效提高。

一、小学语文群文阅读的重要性

（一）提高学生阅读的数量

在现在的小学语文教材中，一共是12本教材，每一本教材大约有30篇课文，如果一篇课文用500字来作為标准，小学语文教材中需要学生阅读的字数达到了15万字。对于处在小学阶段的学生来说，这是一种繁重的任务。教师采用群文阅读方法之后，把具有相似内容以及写作手法的课文整行归纳，然后让学生阅读，提高学生的阅读量。

（二）提高学生阅读的速度

在这个信息化的时代，人们每天都会面临着大量的信息，如快速地消化新的消息，获得大量新的知识，那就需要加快阅读的速度。快速的阅读的技能是需要在长期的阅读中不断地培养出来的。尤其是我们一节课的时间是45分钟，在阅读一篇课文时，教师只能给与固定的时间，学生如果在单位时间内没有阅读完毕，一定会影响教师的教学进程。所以，教师采用群文阅读的方法，每天不断地坚持练习，来增加学生的阅读速度。

（三）提高学生的阅读兴趣

现在一般的阅读教学都是教师对一篇文章进行细讲和精读。教师在学生阅读课文之后，采用不断讲解和提问的方式进行教学，学生是被动式的学习。采用群文阅读之后，教师把相似性质的文章聚集起来，方便学生阅读，之后利用比较的方式进行教学，以找不同的游戏方式提高学生对于阅读的兴趣，激发学生在阅读之后的思考。

（四）有效丰富学生阅读

新课程标准对于小学语文阅读要求是必须加强学生阅读方法的学习，让学生学会精读、浏览和略读三种阅读方式，学会朗读和默读。在课堂上，教师一般采用精读的阅读方式，有利于引起学生的阅读兴趣。但是，采用群文阅读方式可以通过整理不同内容和写作手法的文章，丰富学生的阅读内容。

二、小学语文开展群文阅读教学的策略

（一）根据不同的主题选择阅读文章

开展群文阅读教学最重要的一点就是筛选好文章，通过确定一个主题而将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而避免了阅读内容的杂乱无章。教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。群文阅读教学的形式包括课外阅读教学、略读课文教学等，教师在进行群文阅读教学时可根据文章的内容、背景和表达方式等多角度地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。

（二）根据结构层次来设计和组合文章

在群文阅读教学中，教师应将筛选好的文章有机地组合起来，不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。例如，以“反复结构的童话故事”为主题开展群文阅读教学，可先引导学生阅读《小壁虎借尾巴》，让学生了解小壁虎向小鱼、老牛和燕子去借尾巴的各种经历，然后师生一起画出文章内容和情节的结构图；继而，教师再引导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》，之后再阅读《七颗钻石》和《犟龟》等相关文章，并指导学生自己动手画出每篇情节和内容的结构图，使学生通过比较发现这些文章中所存在的相同的表达方式。这种一篇带多篇的阅读教学方式，使得教师的教学效率得以提高，学生的学习效率也得到了提升。

（三）设计问题

提问可促进学生思考，同时提问也是教师的一种有效的教学方式。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在阅读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学的过程中，教师可将多篇文章视为一个阅读整体，并设计出具有比较性的、迁移性的或者是>中突性的问题，利用问题将多篇阅读文章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成重组、延伸、鉴赏和创意等多种阅读素养。设计比较性的问题是进行群文阅读教学的一种十分重要的方法。比较方法具体可分为横向与纵向比较法、内容与形式比较法、相同点与不同点比较法、粗略与精细比较法等多种。

三、语言教师的自身能力和素质要不断提高

语文教师若想顺利的进行群文阅读教学，首先自身的文学底蕴和鉴赏能力都要达到一定水准。学生阅读的感悟和文章的选择是判断群文阅读教学成功与否唯一的标准。选好文章的前提是群文阅读。教师在教学中既要结合教材，同时也要结合课外读物，针对相同议题，选择多文本的阅读内容。这需要教师大量的进行阅读。只有达到相应的阅读量，才能找到适合学生的同主题的文章，能够在众多文章中找出适合小学生的文章。才能够凭借这些文章让学生提高文学底蕴和文学修养，同时还能陶冶学生情操甚至可以净化学生的心灵，以及对学生进行针对性的指导。语文教师不但要提高自身的知识技能和阅读量之外，也要提高自身素质。在学生阅读时，教师应该做到充分尊重。在学生阅读之后，和别人交流自己的感想或发表自己观点的时候，无论从哪一个角度的发言，也不论发言是否合乎逻辑，答案合乎常理与否，教师都应该对小学生表现出充分的尊重，因为那是学生的学习成果。

四、结语

小学语文阅读群文教学法是一种比较有效的教学方法，给教师和学生带来了一些更好的发展，解决了小学语文阅读“慢”的问题，提高了小学语文的阅读速度，提高了学生的阅读能力，提高了教师的教学效果。endprint