浅析初中英语教学背诵的必要性和有效性

孙灵燕

摘 要： 背诵是英语学习的有效方法之一，在初中英语学习阶段起着重要的作用。文章分析了初中英语教学中背诵的必要性和有效性。

关键词： 初中英语 背诵方法 有效策略

随着中学英语新课程改革的推进及现代化教学手段在课堂的普及，英语教学发生了深刻变化，新课标要求教师在教学过程中以学生为主体，注重激发学生的独立性和自主性。一些老师认为背诵是一种死记硬背的过时的教学方法，在英语教学中忽略了背诵的作用。然而，自古以来，朗读、背诵就是学习语言、运用语言的有效方法。朱熹在《四书章句集注》中说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”可见背诵对于语言学习的重要性。

在我国，中学生学习英语大多处于起始阶段，对英语语言的感知极为有限。主要以课堂学习为主，很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，给学生学习英语带来很大困难。背诵正是集中、强化大量语言信息，积累大量可供模仿英语材料的有效方法之一。现在许多学校使用的初中英语教材是人教版的“Go For It”，词汇量丰富；重点短语、句子比比皆是；语法涉及面广。这些都需要大量背诵才能掌握并灵活运用。

一、英语背诵教学的必要性

1.背诵有助于培养正确的语音，增加词汇量。

单词是构成句子的单位，是学习英语的基础；正确的语音语调是熟练记忆单词的前提。首先，在记忆单词之前学生必须掌握正确的发音，只有发音准确，背诵才能顺利。其次，在背诵过程中，反复诵读又加强了语音语调的训练。单词在句子中、文章中是极有活力的，同一个单词在不同的语境中有不同的含义，一词多义现象在英语中也很多。背诵英语文章能把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。随着背诵的渐渐积累，许多词、句在口语或书面表达中可以被准确、熟练地运用。

2.背诵对培养学生的英语语感有重要作用。

语感，用乔姆斯基转化生成语法理论来说就是直觉。他认为，语感只能通过大量语言实践获得。学生在背诵过程中通过对语言材料反复诵读，进一步深化对语言的体验和感知，從而获得语感的有效方式。当背诵进行到一定程度时，学生自然进入了英语思维和表达模式中，英语听起来，说起来都变得自然灵活了。正是背诵使学生形成了英语语感。

3.背诵能提高学生的综合能力。

背诵是一种综合性的学习手段。许国璋先生认为背诵可使学习者“无心造句，句子自成”。通过背诵，学生可以掌握更多的短语知识和句型，了解语言情景和交际情景，把握文章各部分的逻辑关系，并结合应有的常识进行推理判断，真正培养学生的阅读理解能力、语言交际能力、写作能力。背诵也是理解、体会、感悟、评判所背内容的过程，经处理后的信息存于大脑中，为思辨提供了基础，为论证提供了根据，为感悟时产生的新思想提供了创造的源泉。

二、背诵的有效策略及方法

在英语教学中，实际交际中，学生往往词不达意，句法结构混乱，经常会出现“chinglish”的错误。怎样才能解决学生所面临的困难？如何提高学生的背诵效率？心理学家奥斯贝尔说：“记忆的秘密在于和我们的记忆对象之间要建立多方面联系。记忆的对象必须以建筑系统中的砖群出现，而不是孤立地砌砖。记忆的效果取决于建立联系的系统。”因此，背诵要讲究方法。结合教学经验，我在英语教学中逐渐加强了对学生背诵方法和策略的指导，使学生有效背诵。

1.背诵时要遵循大脑活动的规律。

大脑一般有四个记忆高潮；第一个是早晨起床后。大脑经过一夜休息，既对前一天所学的知识有个重新组合的过程，又对此时学习的知识印象清晰。第二个是上午8点-10点。此时人的精力最旺盛，学习知识容易理解和消化。第三个是傍晚18点-20点，也是记忆的最佳时间。第四个记忆高潮是睡前一小时。此时记忆知识有利于巩固。

2.背诵的内容要有选择性。

首先，背单词、固定短语和重要句型。单词是语言的基本要素。现在教学大纲中所要求的词汇量多，老师要从中找到规律，帮助学生将单词归类记忆。如否定前缀dis-，un-，im-等。形容词转化成副词等词型转化的规律。星期、月份，序数词、食品等进行归类记忆。同时英语中有很多短语和句型。如：look after，want to do sth，It is adj.for/of sb to do sth.只有将这些记得滚瓜烂熟，才有可能在考试中不出错，在实际中运用自如。但背诵也不能拼命找窍门，导致产生依赖性。其次，背诵课文中的精彩段落和书面表达的范文，可以培养学生的语感。我们可以读一些英文书籍，看一些英文原声电影，其中精彩的语句和对白可以背诵，为以后英语的灵活运用打下基础。

3.调动学生的积极性。

中学阶段正是情感学习形成的关键时期，这段时期学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。长时间单调的背诵，会使学生产生枯燥的感觉，因而产生厌倦心理。为了激发学生的背诵兴趣，变被动为主动，我组织了多种教学活动。课堂上采用对话表演、问答的形式加深学生的记忆，如：让A、B两人或三人以上小组表演对话，或进行问答，激发学生的兴趣，使他们轻松愉快地背诵英语，活跃课堂气氛。有时还采取竞赛、奖励的形式激励学生背诵，常见的形式是：两人赛、小组赛、男女赛、接龙背、限时背等。新目标英语八年级上册Unit6 I'm going to study computer science涉及许多职业名词，上课时我采取了男女生比赛，看谁说出的职业名称多，就给予奖励，在课堂上极大地调动了学生参与的积极性。不仅复习了旧单词，而且巩固了新单词，达到了背准、背熟的目的。

4.有效的背诵方法。

专门研究锻炼记忆力方法的美国学者布鲁诺·弗斯特说：“要具备一个可靠的记忆力，必须每天费一刻钟到半个小时的时间，做一套有计划的脑力练习，复杂的或简单的均可，只要能迫使你去动脑筋。”endprint

（1）及时复习、经常回忆

艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时回忆、复习学过的知识，特别是单词。假设第一天背了五个单词，第二天学了九个单词，那么第二天就要背十四个单词，第三天学了六个单词，那么我们就要背二十个单词，依次类推记忆的单词才不会遗忘。如果我们能及时对所背诵的内容加以巩固，不断进行尝试回忆，就可使错误得到纠正，遗漏得到填补，使学习内容难点记得更牢，遗忘就会慢得多。

（2）要求学生大声朗读

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把语言文字材料念出来。朗读的作用可不少：一方面，它能促进听力水平的提高。学生大声朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，表明学生不仅在读，而且在听自己读，经过反复不断地朗读操练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就能产生“共鸣”，听得明白。另一方面，它能促进记忆力的提高。学生大声朗读时，注意力容易集中，使读过的语言材料在大脑中产生较深的印象。大量准确的朗读能够促进口语和听力能力的进一步提高；有效的朗读更能够充分提高学生的阅读和写作水平。

（3）口诀背诵法

在英语教学中知识点比较多，教师可以归纳出一些口诀帮助学生记忆。学生们使用口诀法学习英语，不仅可以节省学习时间，还可以培养概括思维能力和英语学习兴趣。所谓口诀就是“顺口溜”，“顺口溜”的特有韵律会使抽象、烦琐的词语和语法知识化难为易，朗朗上口，增强了学生的学习热情和学习信心。例如，在讲解hundred， thousand， million， billion这几个单词的用法时，我采用了“具体数字两无，模糊数字两有”的口诀，学生很快就掌握了。还有记忆系动词的口诀：“一是（be），一感（feel），一保持（keep），起来四个（taste，smell，look，sound），好像（seem）變了（turn，become，get）三”，这样不仅可以收到事半功倍的效果，而且可以避免“小和尚念经—有口无心”死记硬背的现象。

（4）利用现代电教设备应用情景背诵法

视觉对强光的反应对大脑皮层的刺激作用是强烈的，给人留下深刻的印象。我在英语教学中充分利用多媒体教学等方式激发学生的学习兴趣，形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力，帮助学生记忆故事情节，加深对语言材料的理解和记忆。我有时在上课前放一点英文歌曲，或几句英文电影对白，为学生培养英语语感，激发学生兴趣。对九年级Unit6 When was it invented？我采取了多媒体教学，首先展示爱迪生的图片，让学生说出他所发明的东西，导入新单词invent。接着展示其他发明物及发明家的图片学习新单词，并重点学习被动语态句型：When was the... invented？在教学中出示更多如：轮船、自行车等发明物的图片，让学生进行两两练习，学生对这节课的内容掌握得比较扎实，为后面的新课打下了基础。

（5）奇特联想法

联想是促进记忆的一种方式，是一种将要记的东西在头脑中人为地形成一定的联想，从而帮助记忆。比如形与义的联想：eye把两个e看成两个眼，banana把a看成一个个香蕉，bird把b和d看成两个翅膀kes中国英语学习网。在教授单词bread和cake的用法时，学生不知道哪个可数名词哪个不可数名词，我就引导学生联想面包是面粉做的，面不可数，蛋糕是鸡蛋做的，蛋可数；体型上面包比蛋糕长，两者区别显而易见，学生很容易就掌握了。这种方法不管是合乎逻辑还是荒诞离奇，只要牢牢记住单词就行。

当然，为确保学生背诵的效果，教师在指导学生背诵时，还应该注意几个问题：

A.加强对学生背诵的检查。中学生，特别是初中生课程比小学增加了很多，学习目的不明确，自制力较差，就需要老师加强督促、检查，有效的督促、检查是背诵的根本保证。在教学中我采取了以下方法：①与平时练习相结合。在平时早读或课堂练习中，经常采取听写、默写等手段进行有目的的检查。练习时可以抽出课文中一段进行默写，或者用短语和句型造句。②普查与重点检查相结合。我将全班学生分成若干小组，首先选定学习成绩较好的学生担任小组长，先由小组长利用早读和课下时间检查背诵任务，小组长之间互相检查，我对学生和小组长进行不定期抽查，不合格的学生给三次机会，否则有一定的处罚。

B.教师要言传身教，以身作则。要消除学生对背诵的畏惧感，树立充足的信心，老师备好“范背”课至关重要。每次在新课教学过程中，我尽量不看书讲解，要求背诵时，我总是带领学生一起背一遍。我认为老师的背诵可以大大增强教学效果，更真切地传达课文的思想感情，自如地运用课文语言。教师示范性背诵能给学生树立榜样，可以激发学生的背诵兴趣，促进学生积极认真地背诵，让学生觉得背诵不是难事，从而消除对英语背诵的恐惧感，对学习树立自信心。

实践证明，背诵是学习英语的有效方法之一，在初中英语学习阶段起着非常重要的作用，对于每一位学习英语的学生来说都是必不可少的。背诵是大量语言输入和输出信息的有效途径，是语言学习和语言教学的行之有效的方法，是学生英语学习成功的法宝。在学习英语的初级阶段，学生在老师的帮助下，养成持之以恒的背诵习惯，采用有效的背诵方法和灵活多样的背诵形式，就会为进一步学习奠定坚实的基础，夯实基本功。

参考文献：

[1]程玉根.初一英语朗读教学策略[J].教学月刊（中学版），2010（3）.endprint