基于微课的翻转课堂在《计算机网络基础》教学中的应用研究

覃一海

摘要：随着信息技术的发展.传统的教学方式已经满足不了现在的课堂需求，文章分析了当前计算机网络基础课程教学存在的问题，设计了基于微课的翻转课堂教学策略，并将该教学策略应用于计算机网络基础课堂教学之中，取得了良好的教学效果，提高了计算机网络基础课程的教学质量。

关键词：微课；翻转课堂；教学；计算机网络基础

一、引言

2008年，美国高级教学设计师戴维.彭罗斯首次提出了微课概念，并将微课使用于翻转课堂教学当中，取得了良好的效果。微课，即微型教学视频，视频时间一般不超过10分钟，它针对某个教学重点、教学难点等设计教学视频，具有时间简短、内容精炼、针对性强、主题突出等特点。2011年4月，广东省佛山市举办了微课作品设计大赛，吸引了众多教师的积极参与，引起了巨大反响，此后，微课正式进入中国教育界的视野。

二、《计算机网络基础》的教学现状

（一）生源结构差异导致的整体水平不均衡

随着高职招生制改革，办学规模扩大，专业数量增多，高职院校的生源变得复杂化多样化。学生知识结构差异大，基础水平不均衡，在课堂学习出现两极分化现象，教师在课堂上需要兼顾水平差的学生，因而导致整体教学进度放慢，影响教学计划，课程难以达到教学目标。

（二）理论抽象实践过少导致兴趣低下

计算机网络基础是计算机网络专业的入门课程。学生只有掌握此课程的基础知识，熟悉网络的基本配置，才能其在后续课程学习中打下基础。然而，计算机网络基础课程的理论复杂且枯燥，很多概念难以使用具体的例子讲明白，学生经常听得一头雾水，最后导致学生学习积极性不高。

（三）授课方式单一导致课程枯燥无味

目前高职院校的授课方式基本都以教师讲授为主。教师根据课本内容，按章节使用PPT、板书等方式灌输给学生。部分课堂偶尔使用讨论的方式授课，丰富了课堂的气氛。然而，计算机网络基础是一门理论与实践都很强的课程，学生在课堂听得明白，课后就很容易忘记，并且有些理论知识，需要教师在课堂讲多遍，学生才能听得懂。以教师为主的传统课堂，教师扮演主角，学生只是参与者，主动权掌握在教师手上，学生处于被动授知识状态，加上学生与教师的互动少，教师难以知晓学生对知识的掌握程度。

（四）考核体系落后导致教学目标不达成

传统考核方式基本以“平时表现十期末考试”为主，只要学生能按时上课，并完成老师布置的作业，期末考试达到60分以上，就可以通过课程考核，并获得学分。这样的考核方式注重结果的考核，看轻了学习过程的考核。调查发现，不少学生虽然期末考试通过了，但是仍然不会制作网线，不会搭建简单的局域网，不会划分子网，显然没达到课程的培养目标。

三、基于微课的翻转课堂的《计算机网络课程》设计策略

（一）微课的内容设计

本文制作微课是在进行充分调研的基础上，根据学生的实际情况以及教材的特点，结合课程的教学大纲进行设计。制作微课的内容主要是课程的重点难点，如网络的拓扑结构、OSI参考模型、TCP/IP模型、组建局域、划分子网、网络服务配置等。根据课程内容，本文制作的微课共有30个视频，每个视频在5-10分钟以内。视频具有以下特点：一、简洁，课程团队将每个章节的重点难点内容，总结概括成简单通俗的内容，让学生看了能容易掌握重难点知识。二、精美，视频内容在简洁的基础上，插入了丰富的动画效果，能大大吸引学生观看视频的兴趣，使学生在看视频时有轻松愉快的感觉，能很好掌握知识。三、生动具体，视频在讲解课程的重难点时，除了有简单明了的理论介绍之外，还加入了实际例子帮助学生理解知识点。每个知识点介绍，尽可能做到生动具体，化抽象为具体，化复杂为简单，甚至有部分内容的讲解融入了幽默元素，既能引起学生的哈哈大笑，又能轻松地帮助学生掌握知识。

（二）基于微课的翻转课堂应用过程

本文基于微课的翻转课堂应用过程分为课前、课堂、课后三部分，在课前，老师把事前制作好的微课视频发送给学生，并布置相应的问题，要求学生带着问题观看视频，边看边思考，看完视频后，回答问题。如果学生多次观看视频仍然没有掌握知识点，可以将自己的疑惑记录下来，形成问题，然后在课堂上提问。课堂上，老师扮演了引导者与解惑者角色，充分调动学生积极性，让学生成为课堂的主角。老师除了简要介绍章节内容外，主要是解答学生在观看视频时遇到不明白的问题。此外，老师还要在課堂上设置一些讨论性探讨性问题，使学生学习知识后，将知识应用到解决问题当中，提升学生的活学活用的能力。在课后，老师根据课堂进度，给学生布置作业，要求学生再次观看视频，完成作业，并且作相应的预习，为下节课做准备。

（三）效果分析

基于微课的翻转课堂的教学模式，经过近三个学期的测试，一共有6个班参与了微课的翻转课堂教学模式。结果表明，使用了基于微课的翻转课堂教学模式，学生的学习积极性明显提高，学生对重难点知识的学习也更有信心，完成作业的质量非常好，并且能灵活使用所学知识解决实际问题。学生对计算机网络基础的学习有了很浓厚的兴趣，教学效果有了明显的改善，教学质量有了很大的提高。

四、总结

本文使用了基于微课的翻转课堂授课模式来讲授课，改善了传统的授课方式，使用学生领略到大学课堂的丰富多彩，提升了学生的学习兴趣。因此，在今后，笔者会继续使用基于微课的翻转课堂授课，并且不断地改进与完善，将课堂丰富化、生动化，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。并争取将方法应用到学校其他课程的教学当中，提高学校的整体教学质量，为国家培养更多的专业人才。endprint