试论如何在国家开放大学开放教育教学模式下有效开展成人数学教育

蔡虹

【摘要】多年来，国家开放大学（以前名称为广播电视大学）开放教育成为了基层各类应用型人才教育的重要平台和模式。国家开放大学开放教育也成为了当前我国继续教育的重要组成部分。本文笔者从当前国家开放大学成人教育的现状入手，结合国家开放大学成人数学教学的思考与发展，谈谈如何有效的提高成人数学教育，希望对成人数学教与学的发展提供一些帮助和参考。

【关键词】开放教育 成人教育 数学 发展 模式

【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0250-02

一、开放教育教学模式

开放教育教学是以学生自主学习为主，充分利用现代信息技术创设的信息化的学习环境，通过网络、远程学习与面授辅导相结合的崭新的学习模式。在现代信息社会中，教师的教学活动不再是单纯的把知识和技能传授给学生，而是以社会需求为导向，指导学生面向社会，加强能力培养，有针对性的改进教学方法，灵活的扩展教师“导”与学生“学”的时间和空间和能力。并取消对学生的限制与障碍，比如学生的年龄、学习资历、地区、和职业等等，学生对于课程选择也有一定的自主权，而教师更加重要的任务是为学生提供更多集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。并改变传统教育观念，确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学生自主学习的指导思想，以适应现代学习化社会的需要。

二、当前开放教育的学生特点

1.开放教育学生的学习劣势

（1）学生安于现状和思维的懈怠

存在一部分参与国家开放大学开放教育的学生，其对于成人数学教育的认识不足，甚至片面的认为参与学习的过程就是应付自己与单位。在国家开放大学学习中心数学课程的面授课上，不专心听讲，只是为了应付老师，有部分学生只是为了到课堂上签到。网上的学习和网上形成性考核作业也不能及时完成。这些情况的发生都说明了当前参与成人数学教育的学生在学习的思想上存在一定的懈怠，这也是导致成人数学教育成效相对不高的重要因素。

（2）学生数学基础薄弱、缺乏学习时间和方法

国家开放大学开放教育的学生大多来自各个地区的基层单位。开放教育的学生往往数学基础比较差，一些人中学毕业多年才开始参加学习，基本公式和定理早已陌生，要重新温习一些知识点是需要时间和科学方法的。成人往往记忆力下降，不能死记硬背，并且缺乏大片的、獨立的学习时间与学习场所，他们的学习会受到多种社会生活事件的干扰，多数人会因为生活方面的变动影响到学习的成效，有些因此而使学习中断，或者终止。

（3）学习信心不足

开放教育的成人学生学习往往感觉记忆力不如学生时代，加上一些其他因素，比如家务事缠身、社会因素等造成学习力不从心，接受新事物新知识速度慢，时间久了使得学习信息不足。

2.开放教育学生的学习优势

（1）有一定生活和工作积累

开放教育的学生大多都来自各个基层单位，一般都是有一定工作经验，有一定的生活经历，这些经历可以为学习积攒一定的基础，理论结合实际，融会贯通，理解起来更快，从而便于构建更高层次的知识体系，教师在面授辅导课上如果能结合学生的工作和生活经历，讲解一些关键知识点，会使学生在学习中感觉到理易理解，容易接受新知识。

（2）有明确的目的性

开放教育成人学生学习一般带有明确的目的性，在工作上遇到了困难和瓶颈，感觉自己的业务能力不足，因此迫使自己学习更多的知识，学习有了较强的针对性就有了很强的学习欲望和学习毅力，学习效果也比较好。

三、国家开放大学开放教育数学教育的特点

1.结合学生的实际情况，注重个体差异，因材施教教学

开放教育成人数学教育不同于其他年级学生的教学过程，开放教育的学生往往很多都是基层工作者的自我提高和进修，其在学习的差异性、教学的导向性等各个方面有着较大的差异。所以在开放教育数学面授课上，教师应该充分的认识到学生的个体差异，因人而异、因材施教，科学的开展成人数学的教学活动。

2.根据开放教育学生学习具有目的性，有的放矢教学

开放教育学生的学习过程往往都是参加工作的人自我提高和进修的过程，所以往往他们的数学学习具有一定的目的性，所以教师在开展网上教学活动时，应该切实的从满足他们接受数学教育的目的入手，有的放矢的进行数学课程的教育，而不是进行体系化的数学教学过程。

3.多启发和肯定，不要贬低和嘲讽

数学的抽象性、专业性决定了数学课程的学习过程中往往是枯燥、乏味的。很多参与开放教育数学面授课程学习的学生尝尝都会反馈这样的学习体验，追根到底还是参与学习的学生缺乏自我管理、自我提高的义务教育思维，需要教师在教学的过程中给予更多的关注和启发。教师在教学的过程中，切不可贬低和嘲讽，打击学生的学习积极性和自信心。

四、在开放教育教学模式下提高成人数学教育成效的思考与探究

1.明确思想认识，提高学习积极性

想要提高开放教育成人学生数学教学的成效，最重要的就是要从每一个参与学习的学生入手，明确其学习的思想认识，提高其学习积极性。俗话说：意识是行为的源泉。只有充分有效的调动每一个学生的学习积极性，才能为提高开放教育成人数学教学成效打下坚实的基础。开放教育数学教师，在开展开放教育数学教学之前，可以利用国家开放大学学习平台里的课程论坛，通过发主题帖的方式，要求每一个参与数学学习的学生说说自己为什么要参与数学的学习？数学的学习与否在工作中有什么作用？自己对数学的学习有哪些好的想法和方法？等等，通过与学生沟通交流的过程，可以帮助成人数学教师了解当前学生的学习思维和基本情况，方便为后期的开放教育的学生数学教学设计等做好准备。此外，开放教育数学教师还可以要求一些参加面授课的学生，上讲台分享自己对于数学学习的思维、方法，有利于其他学生通过分享交流的过程，取长补短，切实的提高自身的数学学习方法和能力。

2.运用新媒体使成人数学教学的课堂有效发展

近年来，随着新媒体教学模式的不断发展，其应用也越来越广泛和深入。开放教育数学面授课教学可以充分的利用新媒体的教学模式，为提高学生参与学习、有效分析、发散思维服务。很多参与开放教育数学学习的学生，很多人都是毕业了好多年，对于以前上学时学习到的数学知识、公式、概念等，基本上都忘得干干净净。所以教师在数学面授课教学的过程中，应该重视对基础知识和概念的梳理，帮助学生回忆和构建良好的数学学习体系。比如在《高等数学基础》课程面授课上在讲到函数这一章节时，教师可以通过新媒体动画模拟的过程，把各种类型的函数特征都表达出来，并且通过改变相应的参数来让学生发现函数图像的变化。這样的教学过程，有利于学生进一步拓展学习思维，从函数学习的基本入手，掌握和了解不同函数之间的差异性，为理解函数概念和后期函数的微积分的相关概念打下基础。新媒体教学与开放教育数学教育的融合，还有很多的案例和发展机遇，需要开放教育数学教师从基础出发，充分利用新媒体的教学模式，让学生从不同的维度、不同的层面去了解和掌握抽象的数学知识。

3.情景创设与数学教学

情景创设的教学模式，其实就是把面授课教学的内容与学生的生活、学习相结合，充分的提高学生的学习认知和感知度。情景创设的教学模式，可以帮助学生更好的参与的面授课的学习过程中去，有利于提高面授课的教与学成效。比如，在解决数学工程类问题时，可以进行相关的情景模拟。让一个学生模拟甲方、一个学生模拟乙方，甲方要求乙方在合理的时间类把相应的工程指标完成，过程需要乙方自己去设计、规划等。这样的情景创设和模拟的过程，是吸引学生参与到数学课堂教学的重要尝试，也是为了让学生更容易去理解课堂教学的内容、积极参与到课堂问题解决和创新的过程。

4.充分利用国家开放大学学习平台学习资源共享的优势，为数学教学服务

国家开放大学在线学习平台、省校学习平台和各学习中心学习平台，为开放教育学生提供了丰富的网上学习资源。开放教育数学教师，可以利用这些网上学习平台的资源优势为教学服务。通过网上学习资源共享的优势，不断的充实文字教材的内容，有效的推动开放教育学生数学教学工作。此外，开放教育数学教师还可以通过网上学习平台的课程论坛、网上教学活动的组织，与开放教育的学生进行教与学的互动，提高数学教学的成效并为自身的教学与发展服务。

五、结语

总之，有效的提高开放教育数学教育成效至关重要。当前，随着国家经济和科技的进一步发展，有效的提高和充实基层单位工作人员文化与技能，对于基层单位的健康、快速发展至关重要。作为国家开放大学学习中心开放教育数学教师，应从参与开放教育学生的现实情况入手，利用信息时代的教育优势和平台，转变传统成人教育的思维定式和理念，利用开放教育教育教学模式全面有效的推动当前成人数学教育的发展。

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