化学实验在课堂教学中的设计

彭东海

【摘要】化学是以实验为基础的自然科学，在中学化学教学中，必须重视实验教学。化学教师要在每一节新课中设计、创新一些实验，可以吸引学生的学习兴趣、培养学生的观察能力、动手能力，在提高学生的核心素养方面有着不可代替的作用。中学化学教师必须知道化学实验在课堂教学中的意义及价值，以及现行教材中实验的作用，更要创新一些小实验，提高实验在新时期教育改革中化学教育的价值。

【关键词】创新 培养 价值观 目标 思考

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0120-02

一、研究该课题的意义及价值

化学实验是化学教学过程中的重要环节， 化学作为一门以实验为基础的自然科学，要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学，实验教学发挥着极其重要的作用。在化学实验教学过程中，无论是教师课堂演示还是学生实对于学生学习兴趣的培养、动手能力强化和逻辑推理能力的培养有着不可忽视的作用。通过化学实验不仅能激发学生学习的兴趣，提高学生认识自然规律的最直接的教学方法，而且运用化学实验可以解释自然界一些奇特的自然现象，更是是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学的运用化学，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。

1.化学实验在课堂教学的现状分析

由于多方面的原因，目前中学化学实验存在许多问题，主要表现在以下几方面：

（1）教师为了赶进度把许多课堂实验不做，改用口述。重说不重做。

（2）实验资源出问题

（3）实验教学方法陈旧，学生无学习兴趣。

（4）学生不重视化学实验

2.现行新课改中化学实验的价值观

实验在中学化学教学中的重要地位及作用早已获得广大化学教师的认可，课堂演示实验教学的各种观念正在不断地变化和发展。从发展的角度看，实验已不再仅仅是为学生学习化学知识而提供的直观手段，课堂实验教学还具备激发学生学习化学兴趣，培养学生解决问题、观察、动手、创新思维、科学严谨思维能力等多种教育功能。所以，课堂实验教学和演示实验的发展必然会导致其质和量的双重变化，即实验在教学中的比重会加大，让学生要从实验的旁观者变成更多地转变为参与者，把更多地实验在课堂上让学生自己动手做，让老师变为指导者。这样不但可以提高学生学习化学的兴趣，也可以提高他们的成就感，更实现了化学实验的教育功能即学生创新意识、实验能力、科学方法、合作精神的培养。

二、研究目标

1.通过对长安二中学生学习化学现状和教师在教学中对化学实验的认识以及实验运用现状的调查与分析，确立我校化学教师在课堂演示实验存在的问题，为我校化学教师提供实践支持。

2.分析化学教学中化学实验和演示做的少或不做问题成因，带动我校教师转变教育观念，确立“以人为本，发展学生”的教学思想，改革从加大课堂实验增加演示实验和兴趣实验做起。

3.通过该课题的研究和实践，指导我校教师在教学中善于发现问题、解决实际教学过程中存在的问题。

4.通过课题的研究和实践，促进学生有效性学习，增强学生创新意识，培养和发展学生各种思维。

三、化学教学中实验的变化思路

为了改变目前化学实验在教学中的困境，新一轮基础教育课程改革与新课程的编制，为化学实验教学的改革，开辟了道路.结合新课程理念，笔者谈谈自己的一点想法：

1.提高化学教师的素质：教师是课堂教学的实施者，要提高课堂教学的质量，首先要提高教师的各方面素质。

2.加大对实验资源的投入：实验资源对化学实验来说非常重要，它是化学实验的基础，一是加大对实验教学的重视程度，及时投入资金更新化学实验仪器，化学药品的购买，保证化学实验能够完成。二是加大对化学教师的实验技能培训力度，提高教师的实验技能。

3. 激发学生的兴趣动机：兴趣是学习的最好导师，激发学生的兴趣有利提高学生学习的主动性。

4.改革教学方法：陈旧的教学方法已不能适应新的教育教需要，教师要改革教学方法来提高教学质量和教学效率。教师可以采用多媒体教学和实体实验组合的方法。可以让学生操作的实验一定让学生动手操作，以提高学生的学习兴趣。

四、研究方法

1.问卷调查研究法：一是对长安二中化学教学中实验的运用现状的调查，二是调查研究化学教学中实验的使用和学生学习状况的关系，三是调查学生对化学实验技能的掌握与教师教学的关系。

2.訪谈法：通过和不同层次学生的交谈，了解他们对化学实验的感受和要求，从而知道教师在课堂教学中实验的使用和开发新的实验的问题。

3.文献研究法：根据本课题的有关研究内容，查阅有关文献资料，设计新的实验。

五、成果展示

我的化学教学中的实验设计主要是从学生的学习效率及学习有效性上进行改革。让实验给学生知识时针对性更强，实验目的更明确。下面是我在上离子反应及其发生条件的教学设计。

六、课题的结论与思考

目前高中学生化学课业负担仍然比较沉重。表现在：第一，高考的指挥棒没有变，学生学习时间依旧很长。很多学生睡眠不足，身体疲乏，学习效率很低。第二，学校依旧追求升学率，各种辅导资料多，作业量很大。由于新教材知识缺乏连贯性、系统性，学生对知识的理解、接受和运用难度加大。新教材中的实验简单没有新意，而导致学生厌学化学，对化学没兴趣。第三，学生的精神压力大。

在开发设计新的化学实验时，我本着一下几个原则：1）要精心设计实验和教学相结合。实验要做到针对性强，必须根据学生的基础、认知水平与学习能力设计实验。并且课堂实验要以为学生学习新知识为主，然后设置一定难度的问题以提高学生的动手能力和学习能力，注重实验的对比性。2）实验形式可以多样化。具有趣味性、实践性，实际操作等等，要体现化学学科特点。3）课堂实验还要兼顾全体学生，让不同层次的学生都能有机会操作实验，都有所收获，有所提高，尝到学习的快乐，获得成就感。

总之，课堂实验将变成课堂的高潮点，当然，这种变化不是机械的重复与叠加，而是对课程意义重建与提升的创造过程。对学生而言，则是学生自我建构知识与人生的生活过程。对教师的教学而言，则是学生对教学的深化过程（而非强化）。新课程改革必须和试验改革必将成为教学与课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平衡的“生态系统”。

参考文献：

[1]衷明华.《中学化学实验教学研究》.

[2]王祖浩.《中学化学创新实验》.

[3]姚琳娜，梁谦，索南.《中学化学实验研究》.