浅析高中数学课堂上的“少教多学”

张永兵

【摘要】新课改要求教师改变以往的“填鸭式”的教学，要让学生成为课堂学习的主人。教师在学生的学习过程中进行有效的引导，教师转变成学生学习的引导者和组织者，那么，怎样才能打造高效课堂，做到“少教多学”呢？一、“少教多学”，转变教育观念；二、突出学生的主体地位，真正做到少“教”；三、提高学生学习的主动性，学生要多“学”。

【关键词】高中 少教多学 数学课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0136-01

传统的教育理念认为只有教师多教学生才能学到更多的知识。所以，教师就会在课上进行大量的知识、概念的讲解，然而学生的学习成绩并非如想象的那样。新课改要求教师改变以往的“填鸭式”的教学，要让学生成为课堂学习的主人。调动学生的积极性，采用“少教多学”的方式。教师在学生的学习过程中进行有效的引导，教师转变成学生学习的引导者和组织者，那么，怎样才能打造高效课堂，做到“少教多学”呢？

一、“少教多学”，转变教育观念

近几年，随着高中“新课改”的深入，很多教育学工作者提出让学生成为课堂的主人，把课堂交给学生。教师在教授的过程中主要是引导学生发挥自己的想象、指引学生主动学习，并能像以往一味地传授知识，最终使学生真正做到想学习、主动学习。在“少教多学”的模式指导下，教师的讲授的时间少了，学生要积极主动的在以往已知基础上领悟、理解来获取知识。并且学生要亲自参与实践，进行小操作，搭建一些模型来获得的知识，这样对结果才会印象深刻。教师重点工作是根据实际教学过程，对学生进行指导，是要督促学生主动的去学习、去实践、去探索。教师要把课堂打造成“少教多学”，师生共同参与的生动的教学模式。

例如，在课堂上，学生在进行分组讨论时，要实现优秀生带动学困生学习的目的，教师在分组的时候要注意组中成员，优秀生和学困生的比例要合适，促进学困生的学习积极性。在课上学生讨论时，要给予学生充分的时间，不要为了赶进度，流于形式，草草了事，要让学生研究讨论，寻找方法，解决问题。对于学生讨论的问题要围绕着教学目标，要有深度，有价值。

二、突出学生的主体地位，真正做到少“教”

现在很多高中数学教师因为长期受应试教育的影响，对学生不敢放手，恐怕学生知识掌握得不全，有所遗漏，这样的方式使得课堂教学效率低。要向课堂要效率，教师在课上要进行必要的讲解，语言要精炼，要能引起学生学习兴趣，然后要将课堂大部分的时间交给学生，让学生在课堂上有充足的时间进行讨论、研究、探索，突出学生在课堂上的主体地位。

例如：教师在教学“平行关系的判定”这节课时，教师要对“平行关系的性质”这一知识点进行回顾，对学生进行知识的引导。师生共同回顾后，教师要对学生进行提问：“同学们，在日常生活中，我们遇到过很多具有平行关系的事物，那么我们要怎么去判定事物之间的平行关系呢？同学们回想一下，在日常生活中，平行的物体有哪些呢？”提出问题后，学生的积极性都会很高，学生们分组进行讨论，把课堂交给学生，教师在各组之间进行有效的引导，由学生自主的探索知识。适当的开展有效的活动，让学生成为学习的主人，让学生快乐地学习。

三、提高学生学习的主动性，学生要多“学”

学生要在教师的引导下积极独立的进行多“学”。为了实现这个目标教师和学生必须进行配合。教师要充分利用“快乐学习”这一宝物实现学生多“学”的目标。为了让学生融入到教师的课堂里，让学生愿意主动的学习，参与到课堂教学中，让学生感受到学习的快乐是必须的。同时，教师要与学生多沟通，营造出宽松愉悦的课堂气氛。

要让学生真正参与到课堂教学活动中，成为课堂的主人。而教师的要在课堂上为学生提供思考、探索的时间。所以教师要做到放手，由学生进行自由讨论，在体验生活、探索自然中真正体会到合作与分享的快乐，教师要做到及时评价，真正实现课堂上的双赢。

例如，在教学多面体时，教师要先让学生观察自由走动进行观察、寻找，看看教室中有哪些是多面体，有几个面？观察完成后，分组进行讨论、交流，总结出观察的结果，从而對多面体的性质进行归纳总结。如果学生对多面体的性质归纳出现偏差时，教师可以搬出一些多面体的模型，让各小组从不同的方面进行探究、总结。通过这样的教学方式，充分调动学生参与课堂学习的积极性，也让学生在课堂上可以自由的学习。

总之，在高中数学教学中，教师和学生要共同努力，进行良性互动，做到“少教多学”，只有教师让学生真正参与到教学中来，在课堂上给学生时间，给学生自主探究的机会，让学生在课堂上占主体地位，才能真正实现“少教多学”的教学目标，确保学生在数学学习中能有效的进行学习。

参考文献：

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