互动式教学过程改革探索与实践

潘文娟

【摘要】西北民族大学国际经济与贸易（中外合作项目）自2013年以来，已经运行了四年时间。在教学实践中，由于《国际经济与贸易》（中外合作班）课程性质和教学内容的特殊，我们发现用传统的教学模式，很难真正达到预期的教学效果。本文展现了《国际经济与贸易》（中外合作班）互动式教学过程改革的探索及努力建构有利于培养学生综合素质和创新能力的互动教学的实践，以期对相关课程的教学改革有所启示。

【关键词】互动式教学 改革

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0028-02

一、互动式教学及改革背景

1.互动式教学

互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。它要求师生双方互动、双方介入，通过有效“沟通”与“对话”，让师生之间更好地相互了解，更好地交流，促进教学效率的提高。互动式教学能够充分尊重学生的人本地位，让学生的创造力和想象力得到最大化的提高，同时让整个教学课堂活化起来，实现一种真正意义上的素质教育，这是时代教育改革的必然结果。

2.互动式教学的改革背景

《国际经济与贸易》（中外合作班）是西北民族大学经济学院2012年与美国犹他州立大学合作开办的特色专业，学生毕业后，能够拿到西北民族大学和美国犹他州立大学的双学位，因此，学生需要完成由中方老师授课的美方课程的学习及考核。但是，在教学实践中，由于《国际经济与贸易》（中外合作班）课程性质和教学内容的特殊，我们发现用传统的教学模式，很难真正达到预期的教学效果。

首先，所有课程在我校完全采用美方院校的全英文教材，对于刚接触专业课学习的本科生有一定的难度和语言障碍，像传统课一样仅利用课堂时间，很难达到学习目标和美方学校的课程考核要求。学生只有在课下进行预习，克服语言障碍，掌握专业词汇，才能有效地听课。其次，课程信息量大，考核内容多，要求高，难免枯燥无味，因此，充分改革传统的“一言堂”、“填鸭式”的教学模式，创新教学方法，充分利用多样化的教学手段，激发学生的兴趣，加强教师与学生的交流和互动，加强课程的实践应用，引导学生运用所学解决实践中的问题，才能有效激发学生的学习主动性和兴趣，提高课堂质量，保证教学效果。

二、互动式教学改革的实践

《国际经济与贸易》（中外合作班）互动式教学过程改革，顺应本专业教学计划和课程体系的调整，在教学内容、教学手段、教学方法、课程考核等方面进行全面的改革。

1.与时俱进地调整教学内容。教学内容在符合教学计划和课程体系的同时，结合国内该学科发展演变的特点，及时调整教学内容，补充国外教科书中未能涉及的国内实践案例、法律法规、业务管理等知识。在《国际经济与贸易》（中外合作班）的在教学内容上，主要是严格遵循美方的教学内容。但是在具体的教学过程中，还要进行相应的取舍。

2.传统结合现代，丰富教学手段。采用传统教学和多媒体教学相结合的教学方式，克服传统课堂教学手段单一的不足，发挥现代教育技术的优势，全面采用多媒体教学，改变传统的教学手段。通过多媒体课件的演示，增加教学内容，增大信息量，拓展知识面。通过声音、图像等影像因素强化教学内容，增强学生对教学内容的认识。此外，多媒体教学也有助于小组活动的开展，通过分组活动，不仅能够锻炼学生的动手能力，提高电脑操作水平，还有益于增强同学们的荣誉感，培养了同学们的团队合作意识。同时也避免纯粹多媒体教学的缺陷（有些需要渐进式分析的内容，幻灯片快速的放映难以将推理的具体步骤和过程慢慢展示给学生，不能给学生充分的自我思考和判断的时间）。

3.教学方法灵活，教学形式多样。除了采用课堂讲授外，根据不同的教学内容，采用不同的教学方法。理论部分将重点采取课堂讲授，分析讨论，经典文献解读和案例教学的形式实施，而实务部分则强化动手能力的培养，进行实验模拟，练习相关业务操作，进行行业分析，公司分析等仿真模拟，尤其要有意尝试情景教育。鼓励教师和学生进行课前互动式预习、课上互动式交流、课后互动式巩固“三位一体”的双语教学方式，在课堂上倡导案例教学、讨论教學、实践教学等多种教学方式的综合运用，在课堂下倡导公共邮箱、微信群、QQ 群等电子平台的应用，及时有效地加强师生互动，保证教学效果。

4.实施有实效的实践教学。本专业学生将充分利用国际贸易实验室，让学生模拟相关业务操作，即能运用理论所学，又能充分利用国际贸易实验室的相关软件，熟悉业务通关、报关等操作，全流程多方位体验国际业务操作，使实践教学发挥其预期的效用。

5.丰富课程考核方式，增加考核频率。传统和课程考核，一般都是期末做考核，形式单一，时间跨度较大，在中外合作项目的课程考核中，考核构成也不仅仅局限于考试成绩，平时作业，论文，实践应用成绩都会作为课程最终成绩的组成部分。一般都是两周或三周就要针对所学进行一次考核，对于学生积极复习，定期查漏补缺，教师及时掌握教学情况，对教学进度和方式进行动态调整有很大的益处。

参考文献：

[1]侯定凯主编.象牙塔是平的——国际高等教育研究新进展[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]王晓辉.高校国际合作办学教学问题研究[J].职业教育.2014年第29期.

[3]祁小峰.明晓峰.特色专业与优质课程在国际合作办学中的地位[J].学术探索.2013年第9期.

课题项目：西北民族大学教育教学改革研究项目“《国际经济与贸易》（中外合作班）互动式教学过程改革研究与实践”成果，课题编号：2016XJJG-23-10019130。

基金项目：西北民族大学2015年校级专业综合改革试点项目—保险学，项目编号：2015XJZYZHGG-1001670112。

西北民族大学2017年专业综合改革项目：保险学，项目编号：10019153。

西北民族大学2017年专业综合改革项目：国际经济与贸易（中外合作项目），项目编号：10019153。