基于SPSS的光电检测技术实验教学质量评价

李晓波，杨正波，谢志远

（湖北文理学院 物理与电子工程学院，湖北 襄阳 441053）

基于SPSS的光电检测技术实验教学质量评价

李晓波，杨正波，谢志远

（湖北文理学院 物理与电子工程学院，湖北 襄阳 441053）

为了研究大学物理实验课程期末不同两个班级的学生的成绩，从而评价两个不同执教老师的教学质量。通过采集两个初始成绩基本相同班级的学生样本，应用SPSS中独立样本t检验，计算出两独立样本的样本量、均值、标准差和标准误及t检验分析结果。通过Levene方差齐性检验以及双尾概率比对表明，A教师教学的1班和B教师教学的2班大学物理实验期末成绩存在显著差异，B教师的教学质量较好。

教学质量；独立样本t检验；评价

SPSS是世界上应用最广泛的统计分析软件之一。SPSS能够提供有效、易用的统计分析和数据挖掘解决方法，完成数据的获取和数据的分析，因此基于SPSS的数据分析被广泛地应用在决策制定中。光电检测技术实验是理工科学生必修的一门重要光电专业实验课。实验课的教学质量好坏，将直接影响学生培养的质量，对后续的专业学习产生较大影响。正因如此，目前基于教师教学质量的研究非常之多。为了更加科学的评价教师的实验教学质量，文章应用SPSS中独立样本t检验，研究湖北文理学院光电检测技术实验课程期末不同两个班级的学生的成绩，从而评价两个不同老师的教学质量。由于学生成绩是近似服从正太分布的，且两个样本班级相互独立，所以可以使用两独立样本t检验的方法来进行评价。依据学生入学时物理成绩数据，两班学生初始物理水平近似相同，且期末试卷为统一出题，试卷是完全一样的，故可以用期末学生的成绩来评价老师的教学质量。

1 理论依据

基于SPSS的独立样本t检验方法有如下步骤：

（1）提出原假设：两位教师所教学班级的大学物理期末成绩的平均值无显著差异，即

（2）选择需要检验的统计量。为了考查两个总体的均值差，需要用两个样本均值的差去估算两总体均值的差。所以，应当考查两样本均值差的抽样分布情况。若两个总体的分布是和时，则两个样本均值差的抽样分布依然是正态分布的，其值是μ1-μ2，其方差是

（3）算出需要检测的统计量的观察值和概率P-的值。

（4）给定显著性水平a的值，并作出相关的决策。

2 试验过程

（1）样本选取。在本次试验过程中，大一学生期末大学物理实验成绩为总体。抽样选取了本校物理学系A老师所教学的1班42名学生成绩为样本1，抽样选取本校物理学系B老师教学的2班43名学生成绩为样本2。样本数据如表1所示：

表1 试验样本信息表

（2）试验步骤。①运行SPSS软件，在【Variable View】中设置变量名称和类型，在【Data View】中录入成绩数据和分组数据。②点击【Analyze】按钮，在弹出的下拉菜单中选择【Compare Means】选项，再在展开的子选项中点击选择【Independent-Samples T Test】操作，弹出如图1所示窗口。③将变量Score放入【Test】变量框，将变量Class放入【Grouping】框。④点击【Define Groups】选项，在弹出的选项中，选取【Use specified values】，并在下面的【Group】里分别输入班级标识1和2，点击【Continue】选项，回到上一个对话框。⑤单击【OK】按钮运行，输出独立样本t检验结果。

图1

3 试验分析

（1）如表2（a）所示为A教师教学的1班和B教师教学的2班大学物理实验期末成绩的基本描述统计表。

由表2（a），1班平均值为79.98，2班平均值为84.26，差值为4.28。可以看出，A教师教学的1班和B教师教学的2班大学物理实验期末成绩的样本平均值有一定的差距。B教师教学的2班成绩较好。下面将通过独立样本t检验结果来分析差异是否显著。

（2）表2（b）所示为两个样本班级的t检验检测结果。结果显示F统计量为4.658，对应的概率P-值为0.034＜0.05，因此方差相等假设应当被拒绝，即两方差不齐性。故应看第三列（Equal variances not assumed）t检验的结果。

表2 （b）1班和2班大学物理实验期末成绩的两独立样本t检验结果

其中，t统计量的观测值为-3.582，对应的双尾概率P-值为0.001＜0.05，故两总体的均值有显著差异，即A教师教学的1班和B教师教学的2班大学物理实验期末成绩存在显著差异。由此说明A、B两位教师的教学质量相比之下，B教师表现得更好。由于该置信区间不跨零，因此从另一个角度证实了上述的推断。

4 结论

实验结果表明，A老师任教的甲班学生与B老师任教的乙班学生期末成绩是存在差异的，而且差异是显著的。试验证明用SPSS对实验教学质量的评价在前提条件基本相同的情况下是可行的。通过引入流行的统计软件对教学质量进行分析，可以对教学活动效果进行定性分析，然后有针对性地改善实验教学，从而提高教学质量，提高培养学生的质量。

［1］武松，潘发明.SPSS统计分析大全［M］.北京：清华大学出版社，2014.

［2］陈冬颖.中、外工科物理实验研究［D］.合肥：合肥工业大学，2006.

［3］薛薇.统计分析与SPSS的应用（第三版）［M］.北京：中国人民大学出版社，2011.

信息化条件下《光电检测技术》教学评方式变革研究（2015GB109）；教育部“本科教学工程”地方高校本科专业综合改革试点项目（ZG0363）。

李晓波（1979-），男，湖北武汉人，硕士，实验师。