在语文教学中培养学生的创新精神

邓丹

【摘要】在语文教学中，通过培养学生的质疑精神、发散思维和想象思维等方式来培养学生的创新精神，使学生具有独立思考的能力，敢于质疑、善于创新，从而提高语文的教学效率。

【关键词】语文教学 创新精神 发散思维 想象思维

长期以来，语文课堂教学进入一个误区：重教师讲授，轻学生能力与创造性的培养。课堂上学生很少有机会发表见解，而处于被动学习的境地。作为教师，我们不能教死知识，而应教学习方法，打开学生思路，激发学生强烈的好奇心和求知欲，培养学生的创新精神，从而提高语文的教学效率。那么，如何在语文教学中培养学生的创新精神呢？

一、注重对学生的启发引导

创新本身是一项自主性的活动，所以，我们应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教育模式，通过启发式的教学调动学生的主动性、自觉性，尊重并确立学生的主导地位，使学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣；同时，教师有意识创设情境，给学生提供更多的思考、发现、创造的机会，真正参与学习的过程，体现学生的主动性和创造性，从而培养学生的创新精神。

二、培养学生的质疑精神

古人说：“疑乃觉悟之机，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”有疑点，有问题，才能有创新。所以，启发质疑，是创新的源泉。因此，語文教师要培养学生的质疑精神。但在传统教育的某些错误观念的影响下，在这些观念潜移默化的熏陶下，学生很容易形成一种思维定势，这严重地阻碍了他们的想象力和创造力。孟子说：“尽信书，则不如无书。”所以，我们首先要破除学生对教材的过分依赖和迷信。为此，教师在课堂教学中，有必要引导学生用“一分为二”的观点来分析教材和书本，甚至要注意在教学中引导学生对教材“挑刺”，以培养学生的质疑习惯和批判精神。其次，要破除学生对教师的过分依赖和迷信。教师对学生的权威性是毋容置疑的，但学生的大脑不是教师的复制品，他们一定要有自己的独立思考精神。因此，在平时的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向教材说“不”，敢于向教师说“不”。教师要注意鼓励学生提出新观点、新方法，让学生养成对新问题、新知识的好奇心与求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神，使学生既能独立思考又能科学思考，从而学会学习、学会创新。

有质疑才有思索，才有辨别，才有创新。可以说，质疑是创新的前提。所以，善于质疑，敢于质疑，是我们学习的最高境界。

三、培养学生的发散思维

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向，不同角度，向外扩散的一种思维方式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，这种思维能打破思维限制，从多方面进行思考，有利于培养学生的创造精神。因此，在语文教学中培养学生的发散思维，是培养学生创新精神的主要手段。

四、培养学生的想象思维

想象思维是人体大脑通过形象化的概括作用，对脑内已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式，是人类进行创新及其活动的重要的思维形式，合乎情理的想象就是创新。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力则概括了世界上一切推动着进步的东西，而且是知识进化的源泉”。因为想象，牛顿发现了万有引力定律；因为想象，阿基米德测出皇冠的含金量，发现了阿基米德定律。没有想象，就没有创新，善于创新，就必须有想象。因此，想象力的丰富与否决定着一个人创新能力的高低，所以，在语文教学中要千方百计地丰富、培养学生的想象思维能力，让学生插上理想的翅膀，让他们有创新精神。

五、注重语文教学的延伸，为创新提供动力

语文教育要立足于课堂，但必须走出课堂，走向社会。语文学习本身有很强的社会性和广泛性。古人说：“读万卷书，行万里路”。在当今信息化的社会，学生几乎处处与听、说、读、写的语文学习有关，早已超出了课堂范围。学生在课堂上学习课本，已不能了解最新的知识。所以，学生要反应敏捷，思维活跃，具有创新精神，就必须从学校、从家庭、从社会等各方面去学习，从各种渠道去汲取多方面的知识，开阔视野，丰富情感。让语文教学真正回归生活，让学生获得创造的源泉。

教育专家冯恩洪教授曾经说：“根据调查，85%的语文知识，学生都可以通过自学获得，不要低估了学生的能力。”万明春教授说过这样一句话：“我们首先要把学生当一个人看”，这不仅是说我们要在情感上尊重学生，同时要意识到，既然是人，就会有差距，但更有潜能，要相信，学生有无穷的创造力。语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识”，“要让学生自己去思考，参与知识获得的过程”。所以，作为老师的任务，就是去当一个挖掘学生的潜能，培养学生的创造力的智者、大师，而不是简单的匠人。endprint