大学英语教学现状与改革策略

井志红

摘要：随着世界经济的快速发展，英语作为一种国际化交流的语言，显得越来越重要。大学英语是大学生必修的一门课程。当前，我国大多数大学的教学质量，师资力量和学生质量存在一些问题，已经不能满足社会发展的需求，教学改革迫在眉睫。本文论述了大学英语的教学现状，教育教学方法的缺陷，并指出在大学提高大学教师的自身素質，对大学生因材施教，优化教学环境和完善教学手段，从多方面提高任课教师的综合素质，是提高大学英语教学效果的有效方法。

关键词：大学英语；教学现状；改革策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0231-02

英语是国际化交流的重要语言之一，我国现行的英语教育从小学3年级就开始，而大学是培养学生成为国际化人才的场所，在学生培养中担负着重要的任务。非英语专业的大学生必须要学习英语，它是大学课堂的必修课之一。现在的大学英语教学存在着一些问题，如：“重知识传授、轻能力培养”。而我们的大学需要体现实现“以学生为中心，以社会需求为导向”。这两种矛盾越来越突出，大学英语教育急需改革。

一、大学英语教学的现状

1.全国招生，基数大，英语基础参差不齐。由于中国经济发展极不平衡，东西、南北方差异很大，沿海，内陆也存在相差甚远，农村、城市的英语教学水平不能同等而论，这对英语教学造成极大困难。从老师层面讲，英语教育的备课就很困难，准备的课程较难，偏远山区的学生就听不懂，准备的课程较容易，来自城市的学生听起来没有意义。从学生的层面讲，英语水平好的，由于有扎实的英语基础，希望老师全英语授课，进度要快；英语水平差的，希望老师上课时候多说一些汉语，来帮助对课堂知识的理解。如果讲得太快，学生跟不上，慢慢地，学生就对英语课程失去兴趣。大学生对英语的学习目的也有所不同，多数目的性不明确，学习英语主要是为了通过考试，拿到文凭。所以很多学生把大多数的时间和精力都用到了做模拟题和过级上，平时不认真，考试抱佛脚，只求考试通过，考试结束，英语学习也就结束了，所以他们对英语的学习缺少主动性。

2.大学英语教师普遍存在师资结构不合理现象。要想搞好大学英语的教学必须有一支合格的英语教学队伍，有一批合格的英语教师。但现在的高校中普遍存在英语教师的数量和职称结构不合理的现象。具体表现为优秀的教师所占的比例小，年龄结构不合理以及水平参差不齐，不利于英语教学的健康发展，教学效果也不会令人满意。对于产生的原因可能是：首先，青年教师占英语教师的比例过大，学历偏低。其次，英语师资队伍中高级职称偏少，缺少带头人。再次，英语教师的引进因学校档次的高低差异很大，一般名牌大学的毕业生不愿意来普通高校工作。第四，公共外语教研室的整体水平有待提高，缺少拔尖人才，不易形成学术梯队。

3.非英语专业学生的教学辅助设施落后，数量严重不足，无法满足非外语专业学生的需要。英语教学本来就是一门实践性非常强的课程，学校招生的数量非常大，教学采用大班上课，辅助设施跟不上，教学设备落后，这使英语的教学质量大打折扣，很难提高英语教学的水平。这些辅助设施包括高质量的上英语听力的语音室，学校对学生开放的视听设备，英语学习平台，学校的校内电台等。

除此之外，非英语专业的学生，由于英语只是众多必修课程中的一门，其他的专业课程占据了学习的大量时间，他们不能像英语专业的学生那样，在英语上投入大量的时间和精力，不能逐一地进行英语的听、说、读、写等方面的练习。我们生活的语言环境，在英语课堂外，我们也很少去说，去听，去写英语。

二、大学英语教学改革策略

针对以上大学英语教学中存在的师资队伍，教学方法和教学设施的问题，我们应注重师资队伍的培养，改善教学环境，提高学生应用语言的能力。注重非英语专业学生的听、说、读、写、译等技能的锻炼，不断提高大学英语教学的质量。

1.注重教学师资的培养，提高教师的自身素质。教师是学校搞好教学质量，培养优秀人才的重要因素。要想搞好大学英语教学，就应该注重大学英语教师的师资培养，提高教师自身的素质，学校从师资本身出发，解放教师，让教师从“教书机器”中解脱出来，分批分期组织教师参加国内外的师资教育培训，或者组织教师出国进行短期的培训。与此同时，鼓励教师更新自己的专业知识，提高自己的学历水平，在职称晋升上提供便利。在师资引进上积极做好高层次人才的引进工作，使教师的年龄结构、职称结构逐渐趋于合理化。充分发挥教师的主观能动性，请有经验的教师骨干对新进教师进行示范课的指导，对新进教师采取传、帮、代工作，提高教师的整体素质。对大学英语教师整体素质的提高应要做到以下几个方面。首先，就是教师应该主动更新观念，提高自身的能力。教师利用一切可以利用的时间，通过自学的方式、科学研究的方式、脱产学习的方式提高自身的整体素质，提高教学水平和教学技巧；其次，教师之间应加强交流，在交流中寻求灵感的火花。大学英语教师不能闭门造车，甘做“井底之蛙”，要利用一切可以利用的机会，扩大交流。如采取座谈会、学术会议、观摩教学等多认识朋友，多交流经验；第三，大学英语教师在教学过程中要敢于创新，大胆教改。大学英语教学改革的中心是大学课堂的改革。教师要注重培养学生对语言的应用技巧能力和创新思考能力，形成民主和谐的课堂氛围，保证学生在课堂上敢想、敢说、敢问，培养学生的创新能力和自信心。

2.实施分级教学，因材施教。针对于全国高中英语教学水平的差异，对刚刚入学的大学生把入学测试和英语分级结合起来，按考试成绩、高考成绩对学生进行分级，分班，不同的水平分别制定不同的教育教学方案，如对英语成绩非常好的，我们要重点培养，要有高难度，高起点，高标准；对于英语成绩一般的学生要循序渐进，按期达标，对于偏于山区或者西藏等地区的学生则要侧重基本技能和基本知识的培养。

3.优化教学环境，建立多层次教育教学体系。英语教学环境直接影响到教师的教学兴趣和学生的学习热情。为了搞好英语教学，提高学生的学习热情，首先就要创造一个优化的英语学习大环境，将英语的学习环境从课堂扩展到课外，从而有效地提高大学生英语实际运用的能力。如定期组织英语沙龙活动，开设大学系列英语讲座；有目的地组织参加全国性英语竞赛等，从而激发大学生英语学习的热潮，全面提高大学生的英语素质和英语应用能力，进而推动大学英语教学的进一步发展。

4.完善大学英语教学手段，提高教学的实用性。教学的手法在课堂教学实施过程中是一门艺术，如何将它运用好，需要教师合理的设计各种各样的教学活动，从而使大学英语教学有所创新。在授课过程教师可依据不同的教学内容设计不同的教学方法，如有意地对某些知识点进行疑问设置，来观察和培养学生的创造能力、洞察力、探索力和独立思考能力；有意识地对某些论题进行分组讨论，可以提高学生的团队合作力和协作力；让学生编导英文短剧，可以培养学生的团队意识和合作精神；课堂中的情境模拟、角色扮演、即兴表演等可以提高学生的实践能力和自信心。

除此之外，在教育教学过程中首先还要充分利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学和慕课教学等，这些对提高大学英语的教学质量至关重要。当前，以计算机多媒体教学——慕课为主的现代化教学方法已经成为大学英语教学改革的重要标志之一。

多媒体计算机辅助教学——慕课教学有很多优点，其主要目的是让学习者感知到良好的语言学习载体和轻松的学习环境，极大地调动大学生学习英语的积极性、主动性和创造性，这种学习方法可以照顾到所有的学生，即使学生的层次不同，也可以使学习者得到提高。在学习过程中学生可以自由选择学习的时间和需要学习的内容、可以反复学习自己感兴趣的语言和知识点知识，可以自由的选择自己所需的学习资料和语言信息，图文声像，使学生轻松进入学习状态，慕课符合大学英语教学的发展趋势，它在更新大学英语教学手段，提高英语的教学质量，培养学生应用英语的能力方面有很大开发的潜力。endprint