初中语文学困生产生的原因分析

汪金秀++++黄飞

摘要：帮助每一个学生更好的获取知识点，是教师的职责所在，也是教师的职业幸福感所在。语文学困生是语文课堂的弱势群体，教师不仅要关心爱护学生，更要引导学生摆脱困境。本文在对导致初中语文学困生产生的因素进行归纳的基础上，提出相应的转化策略。

关键词：初中语文；学困生；产生原因；转化策略

虽然教学质量在不断提升，但是语文学习“困难户”依然存在，尤其初中学生如果成为语文学困生，不仅会使学生的语文学习遭受巨大影响，还会影响到学生多学科的学习，学生可能也会失去对其他学科学习的积极性。帮助学困生摆脱困境，首先要求教师找问题产生的原因，结合学生的实际情况制定有针对性的转化策略，这样才能使学生走出语文学习困难的泥潭。

一、导致初中语文学困生产生的症结分析

医生为病人治病，首先要找出病因，这样才能对症下药，病人的痛苦也才能消除。而学生在语文学习过程中遇到困难，并成为学困生，就如学生在学习过程中生了病，教师就如医生，只有找出导致学生语文学习困难的原因，才能对症下药。本人首先对初中阶段语文学习困生产生的原因做以下总结：

（一）不融洽的师生关系

学生是否刻苦努力，是否有较强的学习能力等，这些源自于学生自身的原因，都会影响到学生是否能够有效进行语文学习。而人的行为总是会受到内因的影响，同时也会受到外因的影响。因此，教师除了从学生自身去寻找导致学生语文学习困难的因素之外，还要寻找学生之外的因素。师生关系对初中阶段的学生十分重要，而在实际的调查中发现，不融洽的师生关系，就是导致初中语文学困生产生的原因之一。例如：在与学生交谈的过程中，一名学困生说由于教师一次在课堂上公开批评了自己，此后就不愿意再听讲，也不愿意做作业。初中学生认识事物的过程中过于感性，因此师生关系很可能成为学生对学习产生排斥心理的因素。

（二）对课前预习的不重视

教学过程中很多初中教师可能都发现了这样一个“怪现象”，即越是语文成绩优异的学生，越能够做好各个阶段的学习工作，而越是语文成绩较差的学生，越是难以完成教师布置的学习任务。而目前部分原本语文成绩就不太理想的学生，又不能按照教师的要求完成学习任务，自然语文学习越来越被动，尤其对于原本语文成绩就较差的学生进行预习十分必要，而学生却出现了不预习或者预习过程中不认真的情况，结果在听课的过程中就更加不知所措，进而学生一步步迈入学困生的深渊。

（三）学习动力不足

学习动力是值得每一位教师研究的课题，尤其对于身负重任的语文教师，更要能够在研究学生的学习动力的基础上激发学生的学习动力。而在导致学困生产生的方方面面的原因中，学生的学习动力不足就是一个较为突出的因素，不得不引起重视。每一个学生都是在一定的动力下去获取知识的，而这里所说的学习动力我们可以简化为学习目标。通过与语文成绩优异的初中学生谈话，发现学生都有自己的学习目标，有的学生说长大了想要做科学研究，学好语文可以做科学家；有的同学说想要考一百分等。而在与学困生交流的过程中，学生往往目标性不强，并且出现了严重的沮丧心理。毫无目标、动力不足，导致学生的语文成绩滑坡，面对不景气的成绩，学生就更加没有动力。

（四）教师对学生的帮助不及时

面对初中学困生的出现，学生个人学习等方面的原因不可忽视，但是教师也有着不可推卸的责任。传统教学中教师往往出现只关注成绩好的学生的学习情况的现象，而现代教学中这种成就的理念却是不可取的。教师应该以每一个学生的发展为最终的教学目标。而一些教师对学生的关心与指导不够，一些学生在学习中遇到困难时，由于教师对学生难以及时伸出援助之手，使学生难以理解与掌握的知识点越来越多，日积月累，学生自然很难再跟上课堂教学的步骤，在新知识点掌握过程中遇到严重困难。

二、帮助初中学生走出语文学习泥潭的技巧

虽然在帮助学困生走出学习困境的过程中，不管是教师还是学生本人，都面临着巨大的挑战，但是只要教师能够采取有针对性的措施，相信帮助学困生克服学习困难也值得期待。本人作为一名对教学与学生有着深深热爱之情的教师，在帮助学困生“脱困”方面下了很大的工夫，同时也总结了一些经验，在实现初中语文学困生转化过程中教师不妨试试以下方法：

（一）注重融洽师生关系的创建

教师在日常的教学中就要注重融洽师生关系的创建，教师不能将学生视为压制的对象，而应该将学生视为自己的培育的对象，耐心呵护、精心培养。对于十分敏感的初中学生，尤其对于学困生，教师在表扬學困生的过程中可以提升幅度，但是在批评学困生的过程中一定要讲究方法，教师的批评应该使学生感受到是善意的，并且学生也能够接受教师的教导，并从中对教师产生谢意，而不是对学生产生敌意，这样才有助于和谐师生管理的建立。

（二）鼓励学困生积极进行课前预习

结合多年的教学经验及学困生转化经验，课前预习对学生在课堂上对语文知识点的获取十分关键，尤其学困生往往在课堂上出现听不懂知识点的现象，只有做好课前预习阶段的准备工作，才能使学生在课堂上不至于太被动。为了使学困生进行课前预习，本人不仅对学困生制定特定的预习方案，而且还要求家长也参与到学生的课前预习中去，一方面为学生提供尽可能的指导；另一方面对学生的预习活动进行监督。

（三）千方百计激发学困生的学习动力

一些教师虽然在学困生转化方面耗费了大量的精力，但是由于没能对症下药，结果效果不理想。学习动力不足是语文学困生存在的通病，因此，教师要在激发学生的学习动力方面做文章。本人以制定学习目标的形式激发学生的动力，先制定一些近期的、小的学习目标并且学生通过努力能够完成，这样学生的学习就更加有方向感，也更加积极。

（四）教师及时向学困生伸出援助之手

初中语文教师要有一种高度的学困生意识，及时观察学生的学习动向，一旦学生出现学习困难，要及时伸出援助之手。教师在帮助学生转化时还要注意大力鼓励学生，使学生鼓足走出困境的勇气，不怕困难，不能被困难击败。本人日常教学中高度关注学生的作业情况，学生的语文学习出现波动，能够直接通过作业体现出来，因此，本人也希望教师能够对学生做作业的情况进行分析。

总之，学困生问题是一个较为棘手的问题，是必要采取科学的应对方法，才能收到好的转化效果。endprint