高中英语阅读教学漫谈

袁亚玲

摘要：目前，就我国英语教学的大环境而言，英语阅读是整个英语教学的关键，要让学生具备一定的英语阅读能力，就需要让学生更好的对英语语言进行理解及运用。在高中英语教学中，如何有效进行阅读训练成为了广大教师研究的课题。

关键词：高中英语；阅读教学；理论知识；实践训练；提问

阅读是一种重要的学习形式，特别是对语言类的英语学科而言，换句话说，阅读是学习英语的重要环节之一。就目前的高中英语教学而言，学生在对英语进行学习过后，教师会采取考试的形式来直观了解学生的学习情况，这样阅读及其相关的内容就会以各种形式出现在考试中，并且所占的比重及分值极高。正是如此，高中英语教师要把阅读教学放在课堂教学的首要位置，对阅读教学予以高度的重视，并积极寻求各种教学方法或手段来提升阅读教学的效率。同时，高中英语教师要能够在实施阅读教学的过程中，不断的将教学思维予以创新，优化当前的教学设计，积极寻找和创造新的教学方法，借此来使高中英语阅读教学的质量得到提高。另外，高中英语教师除了要摆正阅读教学的位置和积极寻求阅读教学的创新外，还要能够在教学中突出学生的主体地位，对学生予以必要且足够的尊重，从学生的实际学习情况着手，来对整个阅读教学的节奏进行掌控，促使学生的英语阅读能力得到持续平稳提升。本文主要从理论与实际联系进行两个方面的重点探讨。

一、理论与实际联系

高中英语阅读教学中，会涉及到大量的英语理论知识教学，而学生仅通过单纯的学习是无法将这些理论知识进行全面掌握的，还需要辅以一定的实践训练，让理论知识同实际运用联系起来，借此来使学生的理论知识及其知识结构得到强化，从而使学生能够真正的将英语理论知识掌握，并形成属于自己的英语能力。而在这样的一个过程中，教师的引导作用是极为重要的，教师一定要在阅读教学时进行有创新的阅读教学设计，把激发学生的阅读兴趣放在具体教学中的首要位置。通过教学来诱使学生萌发出阅读的欲望，同时教师要将阅读教学，甚至是英语教学的思维转变，把一些阅读的技巧和方法融入到阅读教学之中，使整个教学过程不至于因为只有理论知识的传授，而显得有些单薄，并且由于阅读技巧和方法的融入，使学生的整个实践训练过程变得更为顺畅，进而让学生能够顺利的完成理论知识到实际运用的迁移。

而在高中英语阅读教学开展的具体过程中，教师要在教学的第一时间就着手于学生阅读兴趣的激发，但又需注意不能为了激发学生的阅读兴趣，而去一味的逢迎学生、取悦学生。教师需要把握好高中英语教材的基本内容，在教学大纲的辅助下进行阅读教学，以便能够将具有实际教学意义的阅读素材呈现给学生。教师在对学生阅读兴趣进行激发时，还需要注意的是，阅读兴趣的激发其实就是阅读欲望的激发，因此教师可以让学生进行任务式的阅读，在学生进行阅读前就预先给学生布置一定的阅读任务，任务的内容是围绕着教材内容本身和教学大纲来进行设置的，让学生在阅读后来对这些任务进行完成，即解决任务所提出的对应问题，这样学生在阅读时会表现得更为积极。同时，在问题解决的过程中，教师要针对相应的问题对学生施以适当的引导或启发，让学生能够选择恰当的方法来予以应对，从而让学生能够顺利的掌握所阅读的文章。例如，在高中英语阅读教学的过程中，学生对文章进行阅读通常会遇到一些生词，教师就可以事先将这些具有代表性的生词罗列出来，告知学生需要在阅读中搞清楚这些词汇的具体意思。这样一来，学生就会在阅读时对这些生词予以特别的注意，并通过联系阅读素材的上下文意思，把生词放在具体的语言环境中去进行理解，从而猜测出这些词在文中的具体含义是什么，使得阅读教学的有效性得到了保证。

二、提问需谨慎

高中英语阅读教学的过程中，教师为了让学生更好的理解阅读素材，或者要检验学生阅读的效果具体如何，那么就免不了要对学生进行适当的提问。在学生阅读前的提问，可以让学生在阅读时更具针对性，使学生能够更好的对阅读素材进行理解，从阅读素材中获取尽可能多的有用信息，使得阅读教学变得更为有效；在学生阅读后进行提问，可以通过学生对于问题的回答，清楚的了解到学生对阅读素材的理解到底如何，具体有哪些不足之处，便于教师采取有针对性的教学措施，使得阅读教学的有效性得到保证。

教师要保证提问具有较强的目的性。进行高中英语阅读教学时，教师要保证所提出的问题具有较强的目的性，这样才能够让学生在阅读教学中进行有效的问题探求，从而把学生的思维带动起来，使学生能够积极的去对学习中遇到的困难予以克服。而且，教师提出问题的目的就是要学生注意问题所指的部分，对这部分进行重点理解，这样才能使教学的效果得以凸显，所以教师是不能忽视提出问题的目的性的。而且，由于学生之间的能力水平各不相同，教师在选择问题的回答对象时，要注意把握好问题的难易程度，以此来选择能力适宜的学生来对问题进行回答，这样才能让学生在回答问题的过程中享受到阅读学习的乐趣，不至于因为问题难度过大而打击了学习的积极性，也不至于因为问题过于简答而丧失了问题提出的实际意义。同时，教师在提出问题时，因为问题的对象是全体学生，而不是某单一的个体，所以教师需要保证问题具有一定的广泛性特征，以便能够锲合绝大多数学生的实际能力水平。因此，教师要能够对问题进行灵活的调整，以便使问题能最大限度的适合不同学生的实际能力水平，這样才能保证问题提出具有现实的实际意义。

另外，教师还要保证问题的提出包含具体的思考价值，这样才能让问题的提出对学生的英语阅读起到有效的引导作用，让学生通过对问题的思考来理清阅读的相关思路，从而使得阅读变得更为有效。因此，在进行英语阅读教学时，教师要对学生的认知能力和基础能力有一个大致的了解，使设计出的问题与之适应，并注意问题的设计要注重对学生的启发性和引导性教育，从而对阅读素材进行有效的理解，进而让英语阅读教学的有效性得到一定程度的保障。

总之，高中英语阅读教学的教学过程是极具实践的，教师在教学过程中的首要任务就是保证阅读的有效性，具体就是可以通个理论与实际相联系、问题提出等方法来予以实现，这样英语阅读教学的真正作用才能得到有效的发挥，从而使学生的英语能力得到持续不断的提升。endprint